教师资格小学教师小学教育教学知识与能力汇编试题含答案考点及解析

由天下分享时间：2025/3/21 8:33:13 加入收藏我要投稿点赞

2018-2019年教师资格小学教师小学教育教学知识与能力汇

编试题【1】(含答案考点及解析)

1 [单选题] 人的喜、怒、哀、惧属于（）。 A.心理特征 B.心理过程 C.认知过程 D.个性心理【答案】B

【解析】人的喜、怒、哀、惧是情绪情感过程，属于心理过程。

2 [单选题] 二年级(2)班的学生特别喜欢王老师，都觉得她是一个好老师，因为王老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为（）。 A.投射效应 B.晕轮效应 C.皮格马利翁效应 D.首因效应【答案】B

【解析】晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

3 [单选题] 进退维谷，这是（）冲突。 A.双避 B.趋避 C.双趋 D.多重趋避【答案】A

【解析】进退维谷的意思是进也不是，退也不是，所以不想前进，也不想后退，所以是两个都想躲避，所以是双避冲突。

4 [单选题] 储存容量大，但是时间较短的记忆属于（）。 A.短时记忆 B.工作记忆

C.瞬时记忆 D.长时记忆【答案】C

【解析】按照时间长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。这三种记忆容量较大的是瞬时记忆和长时记忆。其中，长时记忆时间保存也较长。只有瞬时记忆，容量大，时间短。故选C。

5 [单选题] 在讲“鸟是有羽毛的动物”这个概念时，列举会飞的蝙蝠、蝴蝶来突出“有羽毛”这个本质特征。这是用了（）。 A.变式 B.范畴 C.命题 D.推理【答案】A

【解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。采用“变式”进行教学一般有两种途径：一种是突出事物的本质特征；另一种是突出事物的某些非本质特征。 6 [单选题]按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了( ??)。 A.前摄抑制 B.倒摄抑制

C.前摄抑制和倒摄抑制 D.自然消退【答案】A

【解析】早起记忆效果好，是由于少了先前学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用，即少了前摄抑制。故选A。 7 [单选题]小学生的想象多属于()。 A.空想 B.创造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象【答案】C

【解析】小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。 8 [简答题] 学生的智力差异表现在哪些方面?

【答案】略

【解析】(1)智力类型差异；(2)智力发展水平的差异；(3)智力表现早晚的差异；(4)智力的性别差异。

9 [单选题] 班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出来的。 A.马卡连柯 B.德鲁克 C.皮亚杰 D.夸美纽斯【答案】B

【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出来的。

10 [单选题] 观察法是学校教育中常用的研究方法。以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为（）。 A.定量观察与定性观察 B.开放式观察与封闭式观察 C.结构式观察与非结构式观察 D.参与式观察与非参与式观察【答案】D

【解析】根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为参与观察法和非参与观察法。

11 [单选题] 一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（）认知风格。 A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型【答案】A

【解析】场依存型的人对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，人云亦云意思是人家怎么说，自己也跟着怎么说，指没有主见，属于场依存型。 12 [单选题] 对于教材的认识不正确的是（）。 A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材是知识授受活动的主要信息媒介

C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材【答案】D

【解析】教材是教师进行教学的主要依据，任何教师开展教学都离不开教材。 13 [简答题] 简述课堂问题行为产生的主要原因及管理策略。【答案】略

【解析】 (1)课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。 (2)课堂问题行为的管理策略如下：①运用先行控制策略，事先预防问题行为；②运用行为控制策略，及时终止问题行为；⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。 14 [单选题] 班主任在写操行评语时，下列说法错误的是（）。 A.抓主要问题，有针对性，反映学生思想品德的全面表现和发展趋向 B.文字要简明、具体、贴切，切忌空洞、抽象、一般化 C.做到实事求是、客观公正

D.重点突出学生的缺点，指明改进方向【答案】D

【解析】操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生的进步，适当地指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分；文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

15 [单选题]高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于（）。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.研究性评价【答案】A

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。从题干中“在实际教学过程中”可以看出，本题选A。

16 [单选题]六年级的小文看到姐姐读了研究生后找到一份好工作，便决定为了找份好工作而努力学习，这类学习动机属于（??）。

A.直接的近景性动机 B.间接的远景性动机 C.直接的远景性动机 D.间接的近景性动机【答案】B

【解析】从学习动机与学习活动的关系来看，找到一份好工作是与社会意义相联系的，属于间接动机。从学习动机起作用的时间长短来看，是与长期目标相联系的，属于远景性动机。 17 [简答题] 《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶子的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。

生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。

生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。

学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。”

第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗?为什么? 【答案】略

【解析】我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。

教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有两片完全相同的叶子”的结论。教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究，自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。

18 [单选题]班队活动的最基本原则是( ??)。 A.教育性原则 B.自主性原则 C.针对性原则 D.多样性原则【答案】A

【解析】教育性原则是班队活动的最基本原则。班队活动的教育性原则就是要求在组织和开展班队活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力的促进为目的。任何班队活动都要以教育性原则为前提。故选A。

19 [单选题]某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了()是少先队活动的首要原则。 A.教育性 B.自主性 C.趣味性 D.实践性【答案】A

【解析】教育性是少先队活动的首要原则。

20 [单选题]教师成长公式“经验+反思=成长”是（??）提出的。 A.布卢姆 B.加涅 C.波斯纳 D.罗森塔尔【答案】C

【解析】波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 21 [单选题]北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程。从课程类型的角度看，“民族体育课”属于（??）。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.隐性课程【答案】C

【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

22 [单选题]（??）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 A.选修课程 B.研究型课程

C.显性课程 D.活动课程【答案】C

【解析】显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

23 [单选题] 在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的时间是（）年。

【答案】B

【解析】 1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，奠定了小学教育在“新学制”中的法律地位，并规定初等小学教育为义务教育。

24 [单选题] 教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。 A.涂尔干 B.夸美纽斯 C.凯兴斯泰纳 D.柏拉图【答案】C

【解析】题干描述的是凯兴斯泰纳的观点。 25 [单选题] “教育万能论”的主张者是（）。 A.杜威 B.孟禄 C.爱尔维修 D.高尔顿【答案】C

【解析】 “教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。 26 [单选题] 小明犯错误后通过撒谎避免了父母的惩罚，此后小明学会了用谎言来逃脱惩罚。此处发生了（）。 A.正强化

B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.消退【答案】C

【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。

27 [单选题] 婴儿见到常用的奶瓶就欢喜，并有唾液分泌。这是（）。 A.条件反射 B.无条件反射 C.本能 D.先天反射【答案】A

【解析】条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习得来的知识、技能、经验等。题中婴儿见到常用奶瓶分泌唾液，属于条件反射。故选A。 28 [单选题] 下列哪个选项是迁移（）。

A.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来 B.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程 C.学生学习古诗文后，老师让学生默写 D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法【答案】D

【解析】把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上，属于学习迁移。 29 [单选题] 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”强调的是（）对动作技能学习的重要性。 A.示范 B.言语指导 C.练习 D.反馈【答案】C

【解析】 “见者易，学者难”的意思是：看着容易，学起来就难了，强调在学习中不要眼高手低，而要通过实际训练才能较好地掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中，强调的是练习的重要性。

30 [单选题]为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( ??)。 A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略【答案】A

【解析】从选项入手可排除D项，它不属于学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在学习中，复述是一种主要的记忆手段；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的过程。根据题干表述可发现，关键点为多次重复背诵内容，应属于复述策略。故选A。

31 [单选题]在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的()。 A.认知策略 B.元认知策略 C.组织策略 D.资源管理策略【答案】B

【解析】元认知策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划策略是元认知策略的一种，故本题选B。 32 [简答题] 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。【答案】略

【解析】奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件：

(1)客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。

(2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 33 [单选题] 小学生在课外开展的环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等属于（）。 A.学科活动 B.科技活动 C.社会活动

D.技能活动【答案】C

【解析】社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。学校组织的社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传，拥军小组活动，支农义务劳动等。故选C。

34 [单选题]在学校经常出现的报告和讲座，各种集会和比赛以及公益活动属于( ??)。 A.群众性活动 B.小组活动 C.个别活动 D.科技活动【答案】A

【解析】本题考查课外活动的组织形式。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，它的方式包括报告和讲座、集会活动、竞赛活动、社会公益活动等。故选A。 35 [简答题] 请选一节课的学习内容，根据自己的理解写出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。【答案】略

【解析】《柳树醒了》教学目标：

(1)能发现春天里事物的变化。

(2)正确流利地朗读课文，并感悟春天的美。教学过程： (1)识字写字。 ①生字的呈现。

A．出示课题时，教学“醒”字。

B．结合课文，呈现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。 ②生字识记

A．利用偏旁部首，新旧字联系记忆生字。 B．生字巩固。 ③写字指导。 (2)朗读感悟。

①通过不同学生朗读表达不同的感情色彩。

②指导朗读方法。 ③抓住重点词语感悟诗歌。 A．“柳树醒了”是什么意思? B．从哪里知道“柳树醒了”? C．“柳树醒了”说明了什么? (3)实践活动。 ①课堂活动。仿照课文编诗句：春天跟__________说话了。说着说着，__________。 ②课外活动。

“春天里，还有什么醒了呢?”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。

36 [单选题]教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的( ??)。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进性原则 D.因材施教原则【答案】D

【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。故选D。 37 [简答题]材料：

乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊!”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么! 问题：

(1)如果你是吴老师，如何应对这一状况?

(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。【答案】null

【解析】(1)如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题：

首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进学生在之后的教学中更加主动自愿地学习。

其次，发挥教育机智，将“5块钱是否重要?”作为一个问题抛给学生，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。

(2)贯彻科学性与思想性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

38 [简答题]某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。【答案】null

【解析】(1)材料中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。 ②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

③理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。材料中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果。 (2)新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。材料中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。

这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。 39 [单选题]下列关于小学生的多动症说法错误的是（??）。 A.多动症一般在10岁以后会有异常表现 B.患有多动症的儿童，学习成绩一般比较差

C.多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果

D.多动症也称“儿童多动综合症”，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动, 【答案】A

【解析】注意缺陷多动障碍（ADHD），在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动,常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。

40 [单选题] （）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A.视野 B.视敏度 C.视角 D.明适应【答案】B

【解析】视敏度，也称视力，是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

41 [单选题]小明考试前非常紧张，忧心忡忡，考试时不停地冒汗，总是想上厕所，发挥失常，他的这种症状属于()。 A.考试焦虑症 B.考试强迫症 C.考试抑郁症 D.考试阵法性紧张症【答案】A

【解析】从题干中的症状可以看出，主要是一种焦虑情绪。 42 [简答题]材料二、大数的认识

若指导中年段小学生学习本文，请设计完整教案，并说明设计理由 ?

【答案】略【解析】教学目标：

1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位 “万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会 “位值”的含义。教学准备：课件、计数器教学过程

一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息 1．课件出示： ?

师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。

2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示： ?

（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？

（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题

（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。

【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知

（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万”

（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……

（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）

（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。

（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3．归纳“十进关系”

（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？

【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】

（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1．认识数位

（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？

（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2．认识数级

（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3．体会“位值”的含义

（1）师：北京有人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）