全国基础教育外语教学研究资助金重点项目“实施小学英语课程的实验研究”子课题
“培养名师，确保小学英语教学质量优化的研究”
研究报告
重庆市南岸区天台岗小学校
课题负责人： 赵波
主研人员：刘志碧 余长华 冉小红 李立 唐志丽 凌霞
一、研究背景及意义
英语是当今世界的通用语言，让我们的学生从小掌握一门世界性的通用语言，无疑给他们一个通往世界的通行证，使他们在未来的世界里，能掌握世界最新技术，能与世界各国进行科学技术的交流，更好地为我国的经济建设服务。因此，小学英语教学是十分重要而且必要的。
在进行中外教育的比较之后，就能很清楚地看出：我国传统教育存在着“两强两弱”的现象，即基础知识的传授和应试能力的培养较强、创新能力和实践能力的培养较弱，这无疑也体现在英语教学上。改变小学英语教学“费时多、收效小”的局面，关键之一是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。怎样才能有效地提高小学英语教学质量，成了当今小学英语教育工作者一个深思的问题。教师要想在英语教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识和创新精神，使学生的能力得以发展和提高，教师本身必须具备较高的素质。
二、理论基础及依据
联合国教科文组织在一个文件中对英语教学质量提出了“5个因素和1个公式”。这5个因素是：（1）国家对外语教学的政策；（2）学生的来源与素质；（3）教材的质量；（4）教学环境的条件；（5）教师的素质。第5个因素中教师的素质是决定因素。1个公式是：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）] Х 教师。这个公式中括号内四者相加是10分，而教师素质分值越大，乘积越大，那么教学质量就越高。由此可见，教师素质的提升是全面提高教学质量的关键。
三、核心概念的界定
（一）英语名师
所谓名师，指在本学科的教学领域内具有一定知名度的教师。其知名度，体现为高尚的师德，强烈的意识与态度，较强的教育科研能力，扎实的英语教学基本功，高超的教育教学艺术，高水平的教学质量，大胆地应用与创新,在区、市、全国有一定的影响。
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（二）确保小学英语教学质量的优化
培养英语名师是确保小学英语教学质量的优化的需要，所谓教学质量的优化，简单地说是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种科学有效的明确安排，是教师有意识地、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案，可以耗费较少的时间和精力，使课堂教学达到短时高效、优质高效。
四、国内外相关研究综述
近几年来，国内英语教学理论的研究逐渐将中心移向学生，强调“以学生为中心”的原则，实现“理想的英语课堂教学” （S.皮特.科德.）：以培养学生的言语能力为目的，以获取言语经验为主要途径，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终结果。英语教师要想充分发挥一个“组织者”的作用，其教师个人素质是关键。我校为南岸区一所大型窗口学校，拥有一到六年级共七名英语教师，平均年龄不到30岁，均有大专以上学历，是一支非常年轻、富有朝气、充满希望的队伍。为了确保英语教学质量的稳步提高，根据我校的实际情况，特提出本课题。
五、研究目标及内容
1．研究目标
（1）通过研究，使我校英语教师具备名师的基本素质
? 意识与态度：重要性的认识、应用的认识、评价与反思、终身学习的意识 ? 社会责任：具有高尚的师德和优秀的个性品质，有效促进学生和谐全面发展 ? 知识与技能：具有较高的科学文化素养，具有精深的专业知识、扎实的语言基
本功、现代教育理论知识、高超的教育教学艺术
? 应用与创新： 具有教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与
交流、掌握现代教育技术、灵活运用现代化多媒体计算机的能力 （2）通过研究，使我校成为市级英语实验学校，最终达到英语示范学校的水平 （3）通过研究，培养区级、市级或全国的英语骨干教师，使我校英语教学水平得到更快提升
2．研究内容
（1）构建英语名师培养模式，探求一个优秀外语教师必须具备的素质条件
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（2）通过教师的自学提高、培训进修、自我反思、同伴互助、研讨课、公开课、优质课展示、专业引领等多种举措促进教师培训，提高教师素质
（3）通过制定教学计划、教师基本功自培计划、继续教育自培约束和激励机制、文明教师评比条件、签定教师协议等形式严格教师管理，督促教师素质提高
六、研究对象及范围
天台岗小学1—6年级全体英语教师
七、研究方法及运用
1．理论研究法
定期进行理论学习，鼓励教师阅读更多的教育信息或教学名著，并撰写有质量的反思、论文等。学习网络知识，搜集有利于学生发展的各类英语信息等，并定期在课题组进行交流、讨论、分析。分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动情景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，达到对课堂教学质量的进一步优化。
2．经验总结法
语言是一种交际工具。遵循语言学习规律，教师认真总结在实际操作中如何精心设计开放性活动，为学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究、探索实践语言的经验，并上升到一定理论层次。
3．个案研究法
认真分析英语实验教师自身素质、教学风格等方面的情况，通过有目的、有计划、有步骤地培养，达到提高其素质的目的，并将个案研究与课题组整体研究相结合。
4．行动研究法
英语课题组及其每位英语教师都是为了解决自己实践中的问题，通过计划、行动、考察和反思四个环节而对自己的实践进行批判性思考，不断对英语教学进行改进，不断完善其自身素质的方法。
八、研究成果
（一）探索了英语名师素质培养的评价内容
经过不断实践和探索，我们拟通过意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面建构英语名师评价内容：
1．意识与态度
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参研教师能够认识到英语名师自身的素质要求，自觉提高单词记忆量，空闲经常收听英语广播，提高自我口语能力；具有学科整合意识、进行改革研究的意识、开发利用课程资源的意识，其物化成果英语校本教材《儿童说唱演》已投入到一、二年级学生使用；评价与反思的意识，参研教师的《随笔》等资料反映其对教学过程进行评价与反思的意识；我校英语教师全部参加了英语本科学历的函授学习表明参研教师终身学习意识与态度是很强的。
2．知识与技能
参研教师具有精深的英语专业知识、扎实的语言基本功、现代教育理论知识、相当的外语的习得和学习理论；参研教师李立在市、区献课屡获好评，凌霞老师接受全国外研社邀请到厦门上课等反映出课题研究促使教师教学设计的进一步提高，教育教学艺术日益提升。
3．应用与创新
参研教师能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，能在教学中对学习活动进行有效管理。具有较高的科学文化素养，较强的学习能力、教育科研能力、科学评价能力，能不断增强业务知识，发展自身的业务能力。接受重庆市教科所全国教育科学“十五”课题《小学英语活动化教学研究》的课题检查，英语特色节目的排练、表演受到来宾一致好评，教师用英语与学生进行交流、能用英语与家长就学生情况进行交流、能与同事在教学和科研方面广泛开展合作交流、能与学科专家进行交流探讨，反映出参研教师应用与创新的能力得到了很大的提高。
4．社会责任
以新课程理念为指导，参研教师职业责任感强，热爱学生，课堂上努力营造尊重、民主、和谐、愉悦的教学氛围，面向全体学生，关学差生和调皮生；针对每一个孩子的身心特点，因人而异，因材施教，使不同背景、不同性格和能力的学生均能得到良好发展。2004-2005学年上期南岸区英语质量监控抽查，我校学生英语语言能力受好评。遵循大课程观原则，发挥课堂教学与课外活动相得益彰，相互促进之功效，创造适合的教学及社会环境，促进学生英语语言能力的有效提高。学生在参加区小学生英语书法、小报比赛等活动中获奖无数，学生英语语言能力得到锻炼和进一步提升。
英语名师素质培养前后效果对比图 类别 意识与态度
不同情况 重要性前 的认识 后 应用意前 前后对照示意图 4
效果 不够 增强 淡薄
识 反思 习 知识与识 技能 能 开发 应用与管理 创新 发展 交流 全体性 社会责任 差异性 适应性 后 后 后 后 后 后 后 后 后 前 后 前 后 前 后 敏锐 较弱 增强 淡薄 增强 一般 扎实 一般 提升 淡薄 自觉 较差 较好 较差 较好 较弱 增强 不够 增强 不够 增强 不够 评价与前 终身学前 基本知前 基本技前 设计与前 应用与前 评估与前 合作与前 增强 英语名师培养前后对比图显示，课题组教师在研究中、在新课程理念的指导下迅速成长、成熟和成才，具有高尚的师德、优秀的个性品质、强烈的社会任感，面向全体学生，因材施教，促进学生全面和谐发展。职业意识更加敏锐，学习、反思、评价的自觉性大大增强。英语专业知识更加扎实，专业技能、教学艺术明显提升，多次在区、市的各种赛课、说课及论文比赛中名列前茅。课题研究过程中，教师开发利用教材的意识和能力不断增强，课题研究的物化成果英语校本教材《儿童说唱演》已由中国出版社公开出版发行并已投入到二年级课堂教学中使用。合作交流能力得到提高，在我校与英国肯特郡教育考察团的交流活动中，师生的出色的表现受到了英国来访者一致的好评。李立老师还走出国门，到英国进行了为期一个半月的参观学习。研究中教师锐意改革、大胆探索、勇于创新、不懈奋进，使课堂教学更富有针对性、实效性、创造性的鲜活魅力。
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全国基础教育外语教学研究资助金重点项目实施小学英语
