语文课件：《精彩极了和糟糕透了》

由天下分享时间：2024/11/12 6:08:34 加入收藏我要投稿点赞

语文课件：《精彩极了和糟糕透了》

【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是小编给大家带来语文课件：《精彩极了和糟糕透了》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。【篇一】

教学目标：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。 2、教会孩子正确的对待表扬和批评。

教学重点：1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。 2、体会课文中含义深刻的句子。教学过程：一、谈话导入

同学们觉得爱是什么呢? 1、爱就像……

2、母爱像……;父爱像……

二、同学们，上一节课我们了解到了，巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，我们来继续这一课的学习。三、初品感悟

1、自由朗读1——14自然段，用横线画出母亲赞扬巴迪的句子，用波浪线画出父亲批评巴迪的句子。再用心体会这些句子，拟从中读出了什么。

2、这个时候父亲的态度又是什么?(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。四、再读体会

最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

1、长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

2、母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

3、正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱

4、同学们从作者的体会中你读懂了什么?(要谨慎的对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)好了，带着这种感情，我们再把课文最后两段齐读一遍。五、小结

学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。好，现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因

为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。) 六、作业

我们都在父母的爱与呵护中长大，父母的爱可能是热情洋溢的鼓励，可能是认真严格的要求……现在，让我们拿起手中的比，怀着一颗感恩父母的心，来歌颂这深沉而伟大的爱吧。可以是一首小诗，也可以是简单的几句相对父母说的话。学情分析

五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟;探究释疑，悟情明理;拓展思维，实践生活。让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。【篇二】一、理解课题

同学们，在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗?表现好了……?表现差了……?今天，我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进美国作家巴德，舒尔伯格的《读课题》。课前，同学们已经预习了课文，下面谁能够结合课文内容，谈谈对课题的理解?(生答)(预习得不错)(聪明的同学一定不用老师点拔就能连贯地说出来)。发现没有，课题中有个什么标点符号?为什么有这个符合呢?引号引用的是人物的什么?对，其实，学习一篇文章对题目的理解是非常重要的。就好像我们写文章的审题。题目理解准确了，对下文内容的理解可以说成功了一半。带着你们的理解，我们再读读课题。(齐) 二、学习第一部分

1、在童年的小巴迪身上，究竟发生了一件什么事?让他得到了这样的两种评价?小巴迪的反应又怎样呢?请同学们带着这个问题，自由朗读课文的1-14自然段，对自己读懂的内容可用圈点标记(开始吧!)(生自由读)(读完了) 2、请看大屏幕，谁来回答?(回答得很全面)

3、面对巴迪的诗，得到了父母不同的评价，我们先来看看母亲的评价(教师引读)(多媒体出示)

⑴怎么理解母亲的评价?(学生茫然，不知如何回答)(师说：降低点难度)母亲当时可能是怎么想的?

⑴这里抓住了人物的哪些方面来描写?还有吗?(神态、动作、语言)。

⑴哪位同学来读一读这段话模仿一下母亲当时的动作、神态、语言，再现一下母亲当时的情感。(请一生读)(读得特别好)

⑴听了母亲这样的评价，巴迪是什么反应?(生答)怎么理解“腼腆”? ⑴如果你就是此时的巴迪，心里会怎么想?(生答)(高兴、骄傲、自豪)。

⑴快乐、成功要与人一起分享，想想此时巴迪最想做的一件事就是把自己的作品给谁看?(给父亲看)

⑴那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲的归来呢?(生答) ⑴焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：“这首诗……”指名。

⑴现在，你就是那位父亲，想怎样说出那句话?(好像不怎么糟糕)(你来)(这下我也觉得有点糟糕了)(谁愿意再试试?)

(榜样的力量就是大，你看，读得好极了)。

我不明白你为什么要这么说，为什么要这样打击孩子呢? ⑴听了父亲这样的评价，巴迪又有什么反应呢?(多媒体)

⑴“冲……跑……扑”这采用的是什么描写?如果老师把这几个动词替换成下面几个动词，比较读读看有什么不同的感受?(男读原句，女读换的句子) (比较出来了吗?请你说说)[……]