第二章 第三节 大气环境
第4课时气压带和风带对气候的影响
班级 姓名 小组________第____号
【学习目标】
1．主要气候类型的特征、成因及分布 2.会根据气候类型的分布判断气候类型
3.会根据气温和降水资料判断气候类型
【重点难点】
主要气候类型的特征和分布，以及气候类型的判断. 【学情分析】
学生在已经掌握气压带风带的分布和移动规律，北半球冬、夏季气压中心的形成和分布，东亚季风和南亚季风的形成原因。理解本节内容相对不是很难，但本节需要记忆的知识点很多，需要学生们熟练的掌握。 【导学流程】
自主学习内容 一、回顾旧知]
1.北半球冬、夏季气压中心 2.东亚季风与南亚季风的比较 类型 气候类型 季节 风向 东亚季风 温带季风和亚热带季风气候 冬季 （ ）风 夏季 ( )风 南亚季风 热带季风气候 冬季 ( )风 夏季 ( ）风 二、基础知识感知 1.记忆理想大陆气候分布图
三、探究问题
1．考虑气压带和风带的影响，以及海陆位置的不同，思考下列气候类型有什么样的主要特点。 提示：
（1）热量自赤道向极地递减。
（2）低压控制上升气流多雨，高压控制下沉气流少雨；气流由陆地吹向海洋，干燥；由海洋吹向陆地，湿润。
（3）描述气候的两大要素：气温和降水；气候特点描述：时间+气温+降水，例如：夏季高
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温多雨，冬季寒冷干燥 气候类型 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。分布规律 气候特点 主要成因 第2页/共5页
热 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，第3页/共如一次5页 我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷热带草原气候 南、北纬100～20°之间 全年高温，分干湿季两季 海陆热力性质差热带季风气候 南北200～300之热带沙漠气候 亚热带季风气亚 热 带 地中海气候 北纬350～50°大陆东岸 温带海洋性气候 温带大陆性气候 亚寒带 寒南北纬400―600终年干旱少雨，冬冷夏热，气温年变化大 冬季漫长寒冷， 北纬500～70°间 降水少，且集中于夏季 极地附近 深居内陆，受海洋影响小 南北纬400―600大陆西岸 候 夏季炎热干燥， 冬季温和多雨 间的大陆内部和西岸 终年高温少雨 异，气压带风带季节移动 副热带高压带或信风带控制 海陆热力性质差异 温带季风气候 温 带 大陆内陆 寒带针叶林气候 苔原气候 受极地大陆（海洋）气团控制 全年严寒，降水少 纬度高 第4页/共5页
带 冰原气候 南极大陆和格陵兰岛内陆 全年酷寒，降水少 纬度高、地势高 四、基本知识拓展与迁移 气候类型判定的八字方针——“以温定带，以水定型”
所谓“以温定带”，即以气温定热量带，缩小范围；“以水定型”，即以降水定类型，确定具体气候类型。现表示如下：(T冷指最冷月平均气温，T热指最热月平均气温)
(1)T
冷
??集中程度高→热带季风气候
＞15 ℃?夏雨型?
?集中程度低→热带草原气候 ?少雨型→热带沙漠气候
冷
年雨型→热带雨林气候
(2)0 ℃＜T
?夏雨型→亚热带季风气候
＜15 ℃?冬雨型→地中海气候
?年雨型→温带海洋性气候
(3)T
冷
?夏雨型→温带季风气候＜0 ℃??温带大陆性气候
少雨型?
?亚寒带针叶林气候?
(4)0 ℃＜T热＜10 ℃→苔原气候 (5)T热＜0 ℃→冰原气候
请及时记录自主学习过程中的疑难
小组讨论问题预设
受单一气压带影响形成的气候类型--热带雨林气候
受单一风带影响形成的气候类型---温带海洋气候
受气压带和风带交替控制形成的气候类型---地中海气候. 热带草原气候 提问展示问题预设
热带雨林气候.温带海洋气候.地中海气候 和 热带草原气候的气候特点和分布特点? 课堂训练问题预设 整理内化
1、课堂小结
2.本节课学习过程中的问题
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湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第4课时教学案
