《我是什么》教学设计
本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。 【知识与能力目标】
认识“晒、傍”等15个生字，会写“变、极”等10个生字。认识多音字“没”。 【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。知道“我”是什么。 【情感态度价值观目标】
感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。
◆ 教材分析 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ 认识15个生字，会写10个生字。
【教学重点】
【教学难点】
正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件、图片、视频。 第一课时
一、出示图片，质疑导入
◆ 教学过程 1．今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦！它能变成汽、云、丽、雪、冰雹(出示图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢？让我们一起走进课文看看吧。 2．板书课题，指名朗读，读出疑问语气。 二、初读课文，识字学词
1．播放课文录音，学生认真倾听。 2．学生自读课文，出示自读要求： (1)借助拼音读准字音，读通句子； (2)标出自然段序号；
（3)在课文中圈出生字，多读几遍。
3．学生按照自读要求自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。 4．检查学生的自读情况：
（1）指名朗读第一自然段，出示词语：变、晒太阳、极小、一片、傍晚，指名认读，相机正音，正音后再次请学生朗读该段。
(2）指名朗读第二自然段，出示词语：越升越高、小水滴”，指名认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。
(3)指名朗读第三自然段，出示词语：小溪、奔跑、海洋，指名认读。出示图片，学生直观认识，引导关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以都是三点水旁。
(4)指名朗读第四自然段，出示：工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来，指名认读，强调“没”是多音字，另一个读音是“méi”。区别“作”的同音字，说说同音字，根据交流适当板书“座、坐、做”，在语言环境中区别这四个同音字。
(5)指名朗读第五自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说词语意思，并说说用什么方法巧记，与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”区别。 5．学生再次朗读课文，将课文读得更加正确流利。
6．巩固识字，随机出示生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等巩固识字成果。 说说在生活中哪些地方见过这些生字。观察生字，交流识字方法。 三、再读课文，初步感知
1．我们朗读课文，认识生字，收获可真不少。文中“我”究竟是什么？赶紧捧起书本再读一读，到课文中寻找答案！
2．再次朗读课文，并与同桌轻声交流读书发现。
3．指名交流文中“我”是什么，鼓励从哪发现，指名朗读相关语句。
部编人教版小学语文二年级上册1.2教学设计《我是什么》
