小学英语六年级上册全册课程纲要
?课程类型：必修课程 ?教学材料：人民教育出版社 ?课时安排：42课时 ?授课对象：小学六年级
一、课程标准相关的陈述
能借助录音、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单 的提
问；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能认读所学词语；能根据拼 读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令； 能正确地使用大写小 字母和常用的标点符号；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句 学习目标：
1、 我能够借助拼读规则、图片听、说、读、写 64个短语和单词以及12组句子和 9个单句（包括社区生活，交通法规，课余活动，业余爱好，职业，心情等几个话题）＜ 要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、 我能够借助拼读规则、图片听、说、认读 83个单词（带“厶”）。 3、 我能借助录音能听懂、会唱6首歌曲。
4、 我能根据练习，作业及小组合作完成 6个自我评价活动。 5、 我能借助动画理解6个幽默小故事。
6、 我能借助课本，课件了解6项简单的中西方文化生活知识。 能力目标：
1、 我能借助录音，图片使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做 到大胆开口，发音正确。
2、 我能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 3、 养成良好的书写习惯。
4、 进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。 、课时安排 单元
?
课题 课时
Unit 1 Unit 2 Unit 3
How can 1 get there? Ways to go to school My weeke nd pla n
6 6
6 3
Recycle 1 Unit 4 Unit 5 Unit 6
I have a pen pal What does he do ? How do you feel?
6 6 6 3
Recycle 2
三、课程实施
1、 六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处 主要有以下两个方面：
(1) 五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk部分只要求达到听、说、认读， 在Read and write部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 要求达到听、说、读、写四会掌握.
(2) 语音部分由原来的字母组合朗读过渡到句子的语调和单词间的连读与重音。 2、 本教材的设计体现了 “以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年 龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用 英语完成有实际意义的语言任务。 体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培 养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、 贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。
3、 复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元 之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。 如第一单元的话题是谈 论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，第二单元紧接着谈论交通方式，第三单元 结合谈论周末活动展开以各种疑问词开头的问句：
What are you goi ng to do? Where are
Let's talk部分即
you going ? When are you goi ng 第四单元与第五单元联系紧密， 第四单元谈论笔友和 好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、 日常生活习惯等内容。本册书 的最后一个单元心情，教导学生学会关爱他人。
4、 实践性强。在学生用书的前三个单元中出现了一些简易地图，为学生模拟真 实的情境提供了必要的信息。学生在察看地图后通过运用语言做“事”逐步掌握方位 词汇和表达去某个地方行走路线的语言。教材中设计了大量的形式多样的任务型活 动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
5、 主要措施。以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学 生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展；在教学过程中，采用 情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力 因素，提高学生实际运用语言的能力；通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等 形式，进行大量的语言操练和练习；培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的 质量；设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正 确地书写；活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降 低难度。 四、课程评价 （一） 内容评价
1、 课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等； 2、 三会、四会单词、句子的听说读写各项要求达成度； 3、 每单元的听力检测； 4、 歌谣和歌曲吟唱； （二） 主体评价 教师评价：
1、 对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问 题，明确群体学习活动的总体趋势。
2、 对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同 小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过 程，小组解决问题的成效等。
3、对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以 说明
(完整版)(完整版)最新人教版六年级英语上册教案(全册)
