课文怎样读才能读明白

课文怎样读才能读明白

课文怎样读才能读明白

六年级语文下册有一课《十六年前的回忆》，在学习这一课的过程中，学生在预习之后 提出了很多疑问，促使我思考：课文怎样读才能读明白。为了理淸并解决这些困惑，我和学 生一起对文本进行了研读，并针对困惑一一探寻答案。

一、抓住关键句 (-)关于作者的性别

李星华是大钊的儿子还是女儿？刚开始学生有不同的看法。大部分学生认为李星华是李 大钊的女儿，而有一小部分孩子认为李星华是李大钊的儿子。基于这个争论，我们在课堂上 开始了一场\找茬游戏\，不同观点的双方需要在文章中各自找到依据驳倒对方，证明自己是 对的。

因为我知道李星华是李大钊的女儿，所以这个问题的答案是大部分人的看法是对的，那 么怎么让那一小部分学生通过文本真正读?懂李星华是女孩的身份呢？为了解决这个困惑，我 让支持\李星华是女孩儿”观点的学生从文中找到依据，抓关键句。学生先后找到了这样几句 话：\我们被关在女拘留所里\，\有一天，我们正在吃中午饭，手里的窝窝头还没啃完，听 见警察喊我们母女的名字，说是提审\，“她是你最大的孩子吗\，“她是我最大的孩子\。当 这四句话被读出来的时候，原来没有读懂文本的孩子恍然大悟，原来，语文的知识点就是这 样藏在一个个句子里的。

二、 关注人称的使用

本文是一篇回忆录。那么，作者使用第一人称\我”有什么样的表达效果呢？

为了让学生理解什么是回忆录，以及回忆录为什么要用第一人称。只有自己亲身经历的 事情，才能用第一人称来表达，这样可信度更髙。那么，李星华作为李大钊的女儿，是亲身 经历过父亲被捕及遇害这件事的，所以用第一人称来写，作者所描述的事情及内心感受才能 更真切、更真实，才能让读者相信。

三、 留心描写方法的使用

关于外貌描写和神态描写，有部分孩子对两者的理解有些模糊。如文中有这样一句话: \在法庭上，我们跟父亲见了而。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到 了他那乱蓬蓬的长头发下而的平静而慈祥的脸。”

读懂这段话，先要看一看这段话使用了哪些描写手法。\灰布旧棉袍”、\没戴眼镜”、\乱 蓬蓬的长头发”，这三个词语是作者描述自己在法庭上看到的父亲的形象，那么这就是外貌 描写。这样写的作用是什么呢？\灰布旧棉袍\说明父亲被捕以后的十几天没有换衣服，\没 戴眼镜\说明之前父亲是戴着眼镜的，\乱蓬蓬的长头发\告诉我们被捕之后父亲应该是遭到 了敌人的严刑拷打，否则，我们见到的父亲应该是换过衣服的、戴着眼镜的、头发整整齐齐 的。这也从一个方面说明了虽然经过严刑拷打，父亲并没有向反动派屈服，并没有出卖党组 织和同志，敌人没有从父亲嘴里得到他们想要的东西。

\平静慈祥的脸\是一处神态描写，\平静\说明了父亲对待严刑拷打的态度，体现了父亲 的坚贞不屈、忠于革命和对革命的信心。而\慈祥”是父亲虽然遭受酷刑，但仍心系家人，不 想让家人担心而表现出来的勇敢坚强。

这是李星华在李大钊被捕后第一次见到父亲，也是最后一次。父亲平静而慈祥的脸对应 的是父亲坚贞不屈、忠于革命、爱护家人的品质。所以这样的父亲是值得尊敬和爱的。这样 照应了作者写本文的目的一-表达对父亲的尊敬、爱戴和怀念。

就这样，我们一步步解读了这篇文章，也让学生看到了一个有血有肉、鲜活真实的革命 者形象和一个爱护家人的父亲形象。

相信通过这样的解读，学生对李大钊以及和他一样的革命者的认知就不仅仅是停留着标 准答案里，而是停留在真正读懂上。