研究性学习课程实施方案
福州外国语学校 罗源一中 福清华侨中学 一、“研究性学习”课程的指导思想
为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，认真落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证2006年高中新课程“研究性学习”课程落实到位，教师指导到位，活动组织到位，过程管理到位，特制定本方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。 二、“研究性学习”课程目标：
1、对学生：⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
2、对教师：⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者，组织者和指导者。⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。⑷培养科研能力。 三、“研究性学习”课程的组织管理 研究性学习课程的管理要有计划、有步骤地开展组织与协调工作，并尝试构建一套较为完善的课程管理体系。
1．教务处——日常管理
教务处主要负责场地活动设备的组织与协调，各活动场馆的定期开放，为学生创造活动的便利条件。
2．教研室——组织与策划管理
教研室主要负责研究性学习课程方案的组织与策划，组织老师进行研究性学习的校本培训，以及各项规章制度的制定，同时，从经费、设备、仪器、资料、场地、人员等方面为师生提供研究性学习课程实施的条件。 3．德育处——保障管理
德育处主要负责组织和协调年段和班主任对活动的指导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动提供有效的保障。 4．年段——协调管理 年段在年段长的领导下，按计划严格落实课程活动计划要求，协调本年级的班主任及各班级之间的关系。
5．班主任——具体管理
班主任要协助好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。 6．学生——自主管理
学生在整个研究性学习过程中，强调自律、自控和自主探究能力的培养，通过自我约束、自我管理，提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。 四、“研究性学习”课程的基本模式
1、学习方式：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。
2、师生关系：师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长。 3、研究性学习课程的教学程序应按照科学研究的基本方法来组织，具体教学程序如下：
民 主 平 等 五、“研究性学习”课程的实施方案 1、课程设置
各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合，采用弹性课时制。具体方案有以下三种可供选择。
方案一：每一个研究性学习的研究课题为5个学分，高一上下学期各完成一个小课题，高二学年完成一个大课题，并记载入“学生学习报告单”，高一10个学分，高二5个学分。 方案二：高一上学期完成一个小课题，高一下学期和高二学年完成一个大课题，并记载入“学生学习报告单”，高一上学期5学分，高一下学期和高二共计10个学分。 方案三：每一研究性学习的研究课题为三个学分，必须在学校统一安排的课时内完成任务，原则上每学期必须完成一个课题，并记载入“学生学习报告单”。高一，高二分别为6个学分，高三为3个学分。
各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合，上半学期每周安排一课时，下半学期集中安排四天，期末一天进行学习活动成果展示，一学期共54课时。具体安排： 1~4节课，动员与课程辅导
5~18节课，成立课题小组，设计修改课题实施方案 49~54节课，成果展示，课题评价。 2、课程内容
（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 （2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。 3、课题研究的组织
一般不提倡采用个人独立研究，鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在5—8人左右，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性，特点，能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组，暂时不提倡跨年级，
跨学校，跨地区组建小组。
组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。 4、课题研究的实施
第一，培训教育。对于高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
第二，选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。
第三，制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。
第四，搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载 等。
第五，整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。 第六，交流评价。
每班由学生和指导老师共同评选优秀课题。原则上每班“优”级课题占总课题数的1/3；“良”级课题占总课题数的1/3；“合格”级课题占总课题数的1/3。 5、课程管理
研究性学习课程在学校综合实践活动领导小组领导下展开，具体由学校教研室和教务处负责实施，指导老师对研究性学习全过程负责。 六、“研究性学习”课程的学分评定
学分认定由指导老师提出意见，由校研究性学习课程学分认定小组确认。 1、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据五个方面的材料：○1开题报告；○2活动过程记录；○3课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；○4总结与体会；课题研究学习成果； ○5三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交校研究性学习课程学分认定小组复议。 2、评定原则 （1）参与性
学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。 （2）过程性
学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。 （3）真实性
研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。 （4）规范性
学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程 第一 课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二 学生进行组内互评和组间互评。
第三 指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。 不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。 第四 教研室审核，备案。
附件一：
研究性学习中指导教师的规范要求 研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是学习的组织者、参与者、促进者和指导者。教师在参与指导研究性学习过程中，必须不断吸纳新知识、更新自身知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系，在指导学生进行研究性学习过程中必须坚持的原则是“到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。”为此，制定以下规范条例：
1、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。 2、明确老师在研究性学习课程中的角色 教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、促进者、学习者、研究者…… 参与者，教师需要参与学生课题组的活动，了解学生开展研究的进展情况，问题与需求，与学生一起，平等地共同参与探索之旅。
探索者，研究性学习课程打破了学科界限，学生与教师面临的是生活中的真实问题，而现实问题的解决往往需要多学科知识的综合运用，在探索研究性学习课程课题的过程 中，教师的知识面受到挑战，尽管研究性学习课程不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有相当地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养，实现从教学匠向研究者的顺利过渡。
组织者与促进者，教师必须善于组织协调，创设轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。
指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获得，分析和处理，计算机使用能力的提高，课题方案，结题报告，实验报告的书写，采访技能，人际交往的方式方法的指导。学生如何制订研究计划，研究开展所需要的基本方式，通过讲座，推荐范例，组织交流学习等活动，引导学生学习，并对所制订的计划之可行性，活动安排是否周全等问题，组织学生评议，相互借鉴。
3、教师必须积极主动地参与研究性学习活动，每人至少承担一个课题的指导任务，努力创设平等、自由、民主的氛围。激活学生的潜能，诱发学生探究的动机，使学生的灵性和才能得以充分的施展。同时，在指导、参与学生研究性学习过程中，发掘自身潜能，促进自身发展，努力进入“教学相长”的境界。
4、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意循着学生
的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。 5、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，落实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。 6、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、学生研究活动成果的汇报交流答辩是教师指导的重点，教师必须针对学生成果汇报进行质疑、答辩，根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚课题成果评审表。
8、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。
9、学校要求全体教师都应能承担一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。同时，给予学生学分认定，对于不符合要求的，要及时督促整改，学校将指导研究性学习作为在职教师的一项常规要求列入教师常规考核和教师职务年度考核的要求之中，教师指导一个研究性学习课题按10个课时计算工作量。每位教师每学年至少指导一个课题，没有指导研究性学习并完成课题计划的教师，年度考核量化评分扣2分。
附件二：
研究性学习课程选题
研究性学习课程的课题大致有以下四类：（1）知识探究型。指学生就某一方面知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，乃至形成学习报告。这是研究课题中的最低层次。（2）学术研究。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚的兴趣，从而确定课题，进行研究，写出学术 论文。（3）社会调查型。学生走向社会，走向生活，通过对某种现象进行研究调查，然后撰写出调查报告。（4）创造发明型。指学生通过自己的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明浓度并能取得一定的成果，应用于社会并创造出一定的社会效益。这是研究性学习课程的最高层次。
学生可根据自己的兴趣、特长合作确立研究课题，以下课题仅供参考。
1. 福州旅游文化资源开发的调查 2. 中学生品牌意识
3. 超市对福州经济的影响 4. 现代人的消费观念调查 5. 对青少年上网的调查 6. 学生主页的制作 7. 盗版软件调查
8. “洋快餐”对福州传统饮食行业的影响 9. 我校学生怎样看待北京申办2008年奥运会 10. 修正液对人体健康的危害与预防 11. 中学生休闲方式调查 12. 福州小吃与洋快餐
13. 现代学生及学生家长的教育投资观念 14. 中小学生精神消费情况调查 15. 对我校学生近视情况的调查
研究性学习课程实施方案
