Advances in Applied Mathematics 应用数学进展, 2020, 9(9), 1522-1528
Published Online September 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/aam https://doi.org/10.12677/aam.2020.99178
“互联网+”背景下关于大学生知识付费 的影响因素分析
——以合肥市大学生为例
王晓燕，汪 倩，马俊祥
巢湖学院数学与统计学院，安徽 合肥
收稿日期：2020年8月25日；录用日期：2020年9月14日；发布日期：2020年9月21日
摘 要
随着信息时代网络通信技术的日益发达，“互联网+”的模式逐渐走入千家万户，知识付费已成为一种有众多用户的新型学习模式，尤其是对于大学生这一群体，更是与之紧密相关。本文主要以大学生为对象，通过实时问卷调查，采用统计软件SPSS对知识付费的影响因素及满意度数据进行描述性分析和回归分析，得到影响显著的因素。最后，在调查所获得的数据中，通过分析和预测，提出知识付费这一新兴消费模式现阶段所存在的问题，以及对其未来的发展趋势做出进一步合理的预测。
关键词
互联网+，大学生，知识付费
Analysis on the Influencing Factors of College Students’ Payment for Knowledge under the Background of “Internet+”
—A Case Study of College Students in Hefei
Xiaoyan Wang, Qian Wang, Junxiang Ma
School of Mathematics and Statistics, Chaohu University, Hefei Anhui
文章引用: 王晓燕, 汪倩, 马俊祥. “互联网+”背景下关于大学生知识付费的影响因素分析[J]. 应用数学进展, 2020, 9(9): 1522-1528. DOI: 10.12677/aam.2020.99178
王晓燕 等
Received: Aug. 25, 2020; accepted: Sep. 14, 2020; published: Sep. 21, 2020
ththst
Abstract
With the increasing development of network communication technology in the information age, the “Internet+” model has gradually entered millions of households, and payment for knowledge has become a new learning model with many users, especially for college students that are closely related. This article mainly focuses on college students. Through real-time questionnaire survey, the statistical software SPSS is used to conduct descriptive analysis and regression analysis on the influencing factors and satisfaction data of knowledge payment, and obtain significant factors. Fi-nally, on this basis, it analyzes the existing problems of the knowledge payment platform at this stage, and puts forward suggestions to promote the development of the platform.
Keywords
Internet+, College Students, Paying for Knowledge Online
Copyright ? 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Open Access 1. 引言
近两年，知识付费成为一种高端且时髦的消费方式。随着“万物互联”时代的到来，互联网科技、“5G”通信技术、人工智能已逐步迈进当今时代发展的最前列。有人将2016年称为“付费元年”[1]，从这一年开始，相应的产品和用户井喷式增长，目前已形成了规模庞大的独立产业。特别是今年，由于疫情影响知识付费平台用户增长很快。据第三方产业研究机构中投顾问发布的《中国知识付费行业深度调研及投资前景预测报告》[2]显示，2019年我国知识付费行业用户规模已突破4亿，市场规模也达到了空前绝后的庞大数字，而今年预计将突破392亿元。互联网为知识付费提供了重要的发展基础，使人们在学校、机构之外也能获取优质知识，行业规模将持续扩增。
近年来，随着线上知识付费行业的蓬勃发展，与其有联系的研究开始受到各界的广度关注[3]。在国内，李晶、张帅等[4]通过分析个体需求等7个在线知识分析付费影响因素，探究重要影响部分，黄钰婷等[5]人通过统计软件构建相应的回归模型，从模型显示的结果中可以获取影响知识付费的关键因素，并通过进一步的对比分析，提出合理的改进建议。刘国安等[6]借助问卷调研数据，对大学生在线知识付费行为因素进行研究，结果发现了付费者信任、安全性、感知有用性与易用性、平台声誉、知识质量、知识的服务质量以及免费替代品，都对大学生在线知识付费行为有着影响。
目前，线上知识付费行业整体增速已呈现下降趋势。其存在的问题主要是产品内容质量良莠不齐，商家为了销售自己产品，使用各种手段进行产品包装，炒作等等，生产者只负责生产内容而缺少售后方面的服务，造成消费者的用户体验感较差。在面对机遇的同时，知识付费面临极大的挑战。
因此，本文在文献[7]的研究方法基础上，以回归模型分析为主，分析线上知识平台的付费产品与用户满意度，需求等之间的影响关系，并且研究分析用户继续付费意向的影响因素，进而为线上知识付费行业的发展提供理论依据和意见参考。
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2. 大学生知识付费现状分析
2.1. 数据来源
本文以合肥市大学生为例，选取了各大高校涵盖大一至大四的所有专业学生，采用问卷调查法，以自填式问卷为主，关于知识付费的用户使用情况和满意度的问卷共设置16道问题，其中12道单选题，3道多选题，1道问答题。通过预调查确定样本量为420份，共发放问卷450份，实际回收问卷402份。对初始数据进行筛选，整理和汇总，再通过SPSS软件进行统计建模，进一步确定自变量与因变量之间的关系，得到更为精确的结果。
2.2. 描述性统计分析
在实际回收的有效问卷中，男生占比48.04%，女生占比51.96%，大一年级占比28.43%，大二年级占比39.22%，大三年级占比16.67%，大四年级或研究生占比32.36%。大学生没有固定收入，可支配收入在500元以下的占45.59%，500~800元占25.49%，800~1000元占18.63%，1000元以上占10.29% (见图1)。
Figure 1. Disposable income of college students 图1. 大学生可支配收入
调查数据显示，随着知识的多元化，越来越多的学生倾向于网络知识付费这一新型付费模式，高达70.1%的学生表示曾有过或正在进行知识付费行为，将近30%的学生从未使用过知识付费，而这70.1%的学生表示自己对于知识付费平台的使用情况也不尽相同。
Figure 2. University students’ use of knowledge sharing platform 图2. 大学生使用知识分享平台情况
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针对知识付费平台：调查显示大学生经常使用知乎网、百度文库等知识分享平台，通过这些平台，他们可以获取各种领域的知识来源，且有专业资深人士通过详实的讲解将专业术语通俗化，便于学生理解及学习。其次就是慕课，新东方等各种网课平台的使用率比较高(见图2)。
3. 大学生知识付费的实证分析
3.1. 变量选择
根据以上数据分析，筛选出了作为自变量的影响因素。自变量X有性别、年级，每月除去必要生活费的可支配收入，平均每日上网时间，是否进行过知识付费，对知识付费的态度，接受单项知识付费的内容价格，对知识付费平台收费价格的满意度，对知识付费内容的满意度，对知识付费平台服务的满意度，以及是否愿意向身边的同学朋友推荐知识付费平台共11个因素，将大学生是否有过知识付费行为作为因变量Y，研究因变量Y与自变量X的回归分析。
3.2. 建模分析与讨论
对十几个变量进行多元回归分析，通过SPSS软件分析后得出，性别，年级，每日上网时间，知识付费学习经历等10个影响因素通过了显著性检验，而有些因素未通过。
Table 1. Multiple regression analysis 表1. 多元回归分析
非标准化系数
模型 常量 1.性别 2.年级 3.可支配收入 4.上网时间 6.学习经历 7.态度 9.接受价格范围 11.价格满意度 12.内容满意度 13.平台服务满意度 14.是否愿意推荐
B 1.419 0.012 0.023 0.034 0.004 0.023 0.450 ?0.355 0.660 0.680 0.470 0.260
标准误差 0.018 0.008 0.004 0.004 0.004 0.004 0.005 0.005 0.007 0.009 0.011 0.008
标准系数 试用版 0.220 0.033 0.460 0.015 0.046 0.580 ?0.680 0.680 0.795 0.560 0.273
t 78.284 1.432 3.723 4.719 1.025 3.488 5.134 ?3.844 7.317 8.673 5.134 3.748
sig 0.000 0.044 0.038 0.307 0.049 0.000 0.000 0.000 0.001 0.000 0.015 0.004
B的95%置信区间 下限 1.384 0.006 0.006 0.014 ?0.001 0.001 0.200 ?0.884 0.234 0.500 0.260 0.100
上限 1.455 0.300 0.084 0.540 0.045 0.096 0.840 ?0.215 0.874 0.945 0.660 0.423
见表1可以看到大学生对付费内容，价格的满意度，对进行知识付费的频率的影响更为显著，与付费内容的价格成负相关。同时从学生每月生活费、平台服务等角度对大学生知识付费影响因素展开全面调查。
调查显示，近45.59%的同学每月除去必要生活费后的可支配收入大概在500元以下，有37.76%的学生能接受单项知识付费内容价格是5~10元，44.06%的学生仅能接受单次付费价格在5元以下。由此可见，大部分学生都希望通过最低的价格来获取最前沿、最高端的知识，并且不愿意让知识付费占据日常消费的大部分比例，同时，有60.84%的同学表示自己宁愿去百度、Google、搜狗等搜索引擎去免费搜索自己
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需要获取的学习资料，也不愿花费不必要的金额在知识付费上，然而有32.1%的学生表示，自己愿意花费更多的金额在知识付费上，尤其是知网、万方等提供论文的平台，不同层次的收费标准也间接反映知识的廉价与否(图3)。
Figure 3. Attitudes towards knowledge payment 图3. 知识付费态度
在众多的付费内容中，有高达91.61%的同学对专业知识领域更感兴趣，同时，对职场技能方面感兴趣的同学也超过了五成，而对娱乐时尚、情感咨询、生活杂谈等非正式平台APP感兴趣的同学所占比例较少，甚至从未对这些内容进行过付费。在付费信息获取途径调查中，大学生获得付费信息的主要途径有学习类APP、网络平台的搜索，而通过他人推荐和向专业人员咨询等途径使用较少(图4)。
Figure 4. Domain analysis of knowledge payment 图4. 知识付费的领域分析图
4. 结论与建议
4.1. 知识付费平台现阶段存在的问题
1) 传统免费思想根深蒂固
知识付费作为一种新兴的消费模式，在一个相对较短的时间内，很难使客户产生强烈的认同感。平日里客户习惯利用搜索引擎免费获取知识资源，而这些都无需通过微信和支付宝进行货币交易，这就使用户形成了固有的免费思维。“知识付费”这一模式的出现，改变了人们免费获取知识的方式，但他们
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