《中考英语复习课教学模式研究》结题报
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是最新的《《中考英语复习课教学模式研究》结题报告》，觉得有用就了，为了方便大家的阅读。 《中考英语复习课教学模式研究》结题报告
一、课题的提出及研究背景
中考是对学生初中三年，乃至整个义务教育阶段学习效果的检测，对众多学生们来说是人生中重要的一次考试。中考一直备受家长们和社会各界的关注。中考英语复习内容繁杂，要在短短的时间内复习完初中五册英语课本的所有知识并让学生学会熟练运用是很不容易的。那么，究竟应该如何进行中考总复习？如何才能最大程度提高复习效率，使学生在中考中取得最为理想的成绩？关于这一问题，多年来，教师们一直都在研究，探讨，\仁者见仁、智者见智\研究中考英语复习课的模式可以帮助众多英语教师明确不同阶段的英语复习课教学模式。让教师对复习课的教学步骤和方法熟练掌握，提高教学效果，提高青年教师的教学技能。作为在教学一线长期担任初三英语教师的老师有着丰富的复习课教学经验，如果把这些经验提炼成为书面理论，探讨出一定的教学模式，然后推广而行的话，那么一定会惠及广大师
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生。
二、课题研究的指导思想和理论依据
1、建构主义理论：提出的建构主义，其核心思想是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，范文TOP100最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在我的研究中采用五步三查的教学模式就是以学生为中心的一种尝试。
2、克拉申的二语习得理论。根据这一理论，语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。因此英语教学中通过对\听、说、读、写、译\的训练，全面培养学生\听、说、读、写、译\的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从\听、说、读、写、译\诸方面认真进行教法研究，还应该注重\五种能力\并重培养过程中的学法研究。
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三、课题研究的过程与方法
第一阶段从20XX年4月至20XX年8月，这一阶段的研究工作主要是进行课题的论证和课题的研究设计。
1.完成课题的申报工作（已经完成）
2.完成课题研究的理论论证工作（已经完成）
3.完成课题研究的界定（已经完成）
4.选择课题的研究方法（已经完成）
第二阶段从20XX年8月至20XX年3月，从这一阶段起，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据。
1.在英语课堂教学中按照所设计好的课堂活动教学的策略和基本要求开展教学活动
2.记录学生在英语课堂学习过程中的有关因素的变化
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数据和资料
3.筛选英语课堂活动教学的具体实施方法，()展示典型课例，归纳形成初步的英语课堂活动教学模式
4.分析各种变化的情况，形成阶段性研究报告
第三阶段从20XX年3月至20XX年4月，这一阶段的研究主要工作是：
1.初步完成英语课堂活动教学模式的建模工作，并在教学实践中对变化情况进行记录
2.征集英语课堂活动教学研究优秀论文
3.召开本课题典型课例展示会，交流课堂活动教学经验
4.申请结题并通过结题鉴定
四、课题研究结果与分析
理论成果：
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1.对于英语中考复习应该从听说读写各个方面进行能力培养。能力培养，功在平时。英语教学可以通过开展各种各样的兴趣活动来培养学生的能力。演讲比赛、作文比赛、开英语故事会等等活动可以经常搞。通过各种形式的复习让学生学会整理各类教材和资料.从而提高自我巩固、自我检测、自我提高能力。
2.对于初三学生的复习，应该根据中考要求，分题型进行复习设计。对于不同的题型根据各自不同的特点，有不同的复习模式。比如：
（1）听力训练。最全面的写作站指导学生复习听的技巧是很重要的。在复习中，每天必须有适量的听力强化训练。训练时，教师要指导学生训练自己预测听力材料内容的能力、捕捉重点细节的能力、抓住要点内容和主题思想的能力、正确辨别人物态度与感受人物之间关系的能力。同时，听前要让学生有适当的审题时间，让学生带着问题去听，这样听的效率才会有提高。此外，还应采取精听与泛听相结合的方式进行。
（2）对于单项选择题，我们让学生通过对比最近3-5
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