读绘本，学礼仪
《小熊宝宝》系列绘本的作者是日本著名画家、绘本作家佐佐木洋子，由蒲蒲兰绘本馆翻译的这套畅销的幼儿图书，内容丰富，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等，是2-4岁幼儿学习生活礼仪的好教材，同时增长幼儿的知识、开发他们的智力潜能。现就结合这套《小熊宝宝》绘本，谈一谈小班幼儿礼仪教育的实施策略。
一、创设情境，用直观形象的方法引发幼儿的学习兴趣 小班幼儿的思维具有直观形象以及拟人化的特点，喜爱模仿、喜爱游戏，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。《小熊宝宝》绘本画面的色彩柔和、亮丽，图画中的人物形象简单、唯美，内容易懂、真实，符合小班幼儿的审美认知和心理，幼儿的模仿、好胜、自主心能充分被这小小的绘本画面调动起来。同时，绘本中的故事语言几乎都是相同的单句的重复，重点语句多次重复，有利于幼儿加深印象。
排队是培养幼儿遵守秩序的十分必要的常规活动，但幼儿由于自控力弱、活泼好动，常常不能自觉有序地排队，发生拥挤或者自由追跑的现象。教师经常提醒，但收效甚微。于是，我就把绘本《排好队，一个接一个》和幼儿一起分享阅读，并以游戏的形式组织幼儿模仿绘本中的小动物来练习排队：游戏开始了，小宝宝们排好队！大象滑梯真好玩，谁接着小河马？谁接着小熊？
谁排在了小猫后面？……幼儿特别感兴趣。幼儿每次都非常高兴自觉地一个跟着一个地排好队。就这样，绘本里拟人的方法使排队变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在学习而是在玩。这就将“老师让我排队，不让我乱跑”的指令性的被动行动转化为“我想排队做游戏”的自觉性的主动活动，既发挥了幼儿学习的主动性，又收到了良好的教学效果。
二、以生活经验为基础，引导幼儿理解绘本中的礼仪常规 对于小班幼儿来说，空洞的说教是无用的，习惯的培养应建立在幼儿充分的自身体验上，以便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后则更有利于发挥幼儿的主动性。只有将认知慢慢指向幼儿自己身上和身边的事，和平时的生活场景、经历、经验结合起来，才能让礼仪认知生活化，充分体现学习为生活服务的理念。例如，刚入园的幼儿还会出现尿裤子、午睡时尿床的现象，这会让一些幼儿感到很不好意思。此时如果教师的教育方式生硬，就会使幼儿的自尊心受到伤害，而产生排斥或逃避的心理。因此，不防和孩子们一起翻开《小熊宝宝》绘本――《尿床了》：咦？谁尿床了？湿湿的红被子有萝卜的图案，被子后面站的是谁呢？尿床了！尿床了！湿湿的绿被子有什么图案？小熊为什么没有尿床？因为……
有趣的尿床故事，生动的生活场景和丰富的认知情境，教师们引导幼儿在理解绘本内容的基础上，对应自己的生活经验找到小动物尿床和尿裤子的原因。由于有了关于尿床的生活经验，幼
儿对绘本理解很快，他们通过讨论会发现：哦，原来有的是因为胆小不敢表达，有的是因为贪玩错过入厕的时间，有的是因为睡觉前喝了太多的水……这些也是自己常常会做的事情！如此，幼儿自觉地意识到如何才能避免尿床，主动地纠正自己的行为，养成良好的生活卫生习惯。
三、在丰富多彩的后续活动中，巩固幼儿的礼仪行为 在经历了发现问题、分析问题和解决问题这一连串的激烈思考过程之后，大胆提出丰富而富有创意的各种后续系列活动，是每一个绘本阅读引发下的幼儿礼仪养成活动必不可少的一个过渡环节，是从理论走向实践最为重要的一步，是“达礼”的延伸，也是“化仪”的开始。
情感激励法：希望得到别人的喜爱和赞扬是幼儿的天性，自己真实的情感体验会驱动幼儿清楚地告诉自己：我要学谁，我不要学谁。例如，《大声回答“哎”》里的小老鼠，可以得到这么多人的喜欢，得到这么多的微笑和礼物，对于小班幼儿来说，这是一件多么快乐的事情啊！因此，当听到老师点自己的名字时，他们就会大声地回应“到！”他们意识到，当别人叫自己的名字时，要及时地答应，这是对别人的礼貌和尊重。
情境表演法：表演是幼儿非常喜爱的一种表达方式，类似《我会穿短裤啦》、《谁哭了》等角色可爱、情节生动、蕴含趣味、对话简约的绘本，幼儿通过自己的理解和演绎，选择自己喜爱的角色表演，学习角色的语言、动作，不仅可以使幼儿对于绘本理
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