学校体育学知识点整理
第一章 学校体育学历史演变
一、学校体育学的历史 1.西方体育发展
1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想
1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词 2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》
亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展
夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化 商—大学、序
西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育）
1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课)
1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准
1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材
1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中 1979年粉碎了“四人帮”
在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》
2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》
第二章学校体育学与学生的全面发展
●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用
（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求
（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动； （2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷； （3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。 2.体育活动对学生心理发展的影响 （1）促进智力发展；
（2）促进情绪情感的健康发展；
（3）培养坚强的意志品质，增强进取心； （4）形成积极的个性特质，完善人格。 促进学生心理发展的要求
（1）把心理发展渗透到学校各项体育活动中；
（2）激发学生运动动机，培养运动兴趣，促进运动参与； （3）认识和尊重个性差异，多渠道发展学生心理。
学校体育学知识点
