《杞人忧天》教学设计
兴业县高峰二中 卢叶芳
一、教学目标设计
知识目标：掌握文言文词语的含义，准确翻译句子，把握寓言内容，领会寓意。 能力目标：通过小组合作、讨论探究，培养学生自主、合作、探究的能力。 情感目标：培养学生树立正确看待事物的观念，增强学生的环保意识。 二、教材内容及重点、难点分析
《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文。此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点，因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意，通过对话表演把握内容，领会寓意。
教学重点：理解课文蕴含的深刻寓意。 教学难点：顺畅朗读，准确翻译。 三、教学对象分析
七年级学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力，这是探究学习的基础。 四、教学策略及教法设计
运用讨论与点拨、学与练、问题教学等方法进行授课。使学生在教与学的过程中把握寓言内容，领会寓意，拓展认识。
五、教学媒体设计
运用视频、课件辅助教学，增强直观性和趣味性，提高教学效果。 六、教学过程设计与分析
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教学过程 [导入新课] [录像] 播放《守株待兔》录像 [预习检测] 设计思路及多媒体应用分析 以播放学生熟悉的寓言——《守株待兔》的录像导入，这样不但能激发学生学习的兴趣，也能自然地过渡到上新课的内容。 这环节不但能检查学生的预习情况，而且能扫清学习课文的障碍。检测的内容由浅入检测文言文字词的注音、解释、深，使学生巩固文言文的基础知识，也为下以及重要句子的翻译。 [课件演示] 面学习课文做好准备。 检测字词的注音、解释、以及重要句子的翻译的内容，借助幻灯片便捷、直观的特点展幻灯片4、5、6播放检测的内容 现在学生面前。 [了解内容] 1、朗读课文 2、同桌互译课文 3、结合问题具体分析课文 [课件演示] [扮演角色]
1、让学生通过朗读、翻译来达到初步了解课文内容的目的。同时能也培养学生的合作、动手的能力。 2、学生带着播放的三个问题再次浏览课文，并从中找出回答问题的语句，这样是为了使学生由初步到深入地把握课文内容。 播放三个问题： 1、杞人忧什么？“忧'到什么程度？ 2、“晓之者”是怎样解“忧”的？ 3、最后杞人的情绪发生了怎样的变化？ 幻灯片播放这三个问题，能及时地让学生有针对性地去思考，更进一步了解课文内容。 寓言的两个形象，杞人担忧，晓之者开导，2
请两个学生扮演“杞人”和“晓是寓言寓意的突破点。为了加深学生对这两之者”的角色（要求言行、表情个形象的印象，从这两个形象上发现批判的要与原文相符）。 [探讨寓意] 分组探讨寓言的寓意； 角度。因此，借学生展现自我的机会来体现。 由于上个环节学生对寓言的寓意已经有了认识的方向，在此基础上要求学生进行讨借寓意教育学生树立正确看待论，互相借鉴，这样寓意就被顺水推舟而得事物的观念。 [知识拓展] 学生分组讨论： 了。同时，培养学生从客观实际的角度去认识事物的能力。 这两道题目不单能够拓展学生的思维，扩大学生的知识面，也能发挥学生主动互助、合1、你如何看待《杞人忧天》中作的精神，还能增强学生的环保意识，激发的那个“晓之者” ？ 学生对生活的热爱之情。 2、对于战国时期的环境，杞人 的担忧是多余的。如果从今天我 国面临的环境保护问题来看，杞 人的担心有道理吗？为什么？ [提问] 这节课你有什么收获？ [练一练] 布置课堂练习、课后作业
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提问的目的是让学生回顾整节课学到的知识，特别是寓言的寓意——告诫我们思考问题要从客观实际出发。 通过做练习、作业，使学生巩固本节课所学的知识，达到活学活用的目的。
杞人忧天
