第一节 日本
第1课时 多火山、地震的岛国
教学 步骤 过程与方法 设计意图 导入 新课 日本的 位置和 领土 组成 承转 播放《北国之春》音乐和日本樱花图片。这么优美的音乐，加上美丽的 以图片和音频为切入樱花图片，同学们知道这点，拉近地理与学生的距些展示的是哪个国家的景离，激发学生的学习兴趣。 色吗？(学生回答：日本)对，今天，就让我们步入“樱花之国”——日本。 教师多媒体展示图片：日本在世界的位置图、日本的地形图。 教师：运用地图说明日本的地理位置、领土组成和首都。 学生回答。 教师：我们常用“一衣带 位置是决定一个国家水”这个词语来形容我国或区域自然环境特征的重与日本的位置关系，用“千要因素，加上日本是学生岛之国”来形象地说明日地理学习的第一个国家，本的组成，那么日本的位因此采用读图的方式来掌置和组成对自然环境会有握日本的位置、组成等内什么影响呢？请同学们以容，让学生在图中分析，4人小组为单位完成下列加强感性认识，进而上升问题： 为理性认识，培养学生读(1)用红笔大概描出日本图、识图的能力。 海岸线轮廓，并说明特点。 这一环节的设计中除了读(2)观察日本的地形图，说图还增加了描图环节，学出日本地形特点。 生在描图的过程中对日本(3)结合教材P15图文叙海岸线的特点会有一个更述，完成教材P16活动。 直观的认识。 要求： (1)首先阅读教材资料，独立思考。 (2)组内交流展示。 (3)小组代表班内展示。 教师多媒体课件展示，学生回答，教师适时评价。 日本传统的民居多采用质地较轻的建筑材料修日本多 火山 地震 教学步骤 日本多 火山 地震 建。为什么会是这样的呢？ 讨论 (1)日本为什么多山地、多火山和地震？ (2)日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是， 本部分知识较为零在火山非活动期间，能够散，将这几个问题放在一利用火山为人类造福吗？ 起处理，学生在分析的过(3)日本经常有地震发生，程中会形成一个统一的认每年有感地震多达1500识，自然环境包括地形、多次。尽管日本地震多，河流、自然灾害等内容，但是每次地震死伤的人数而且自然环境受地理位置很少。因为每年9月1日的影响，同时自然环境影日本都要进行防震演习。响了当地的人文环境。这只要大家掌握了防震知一环节采用小组活动的形识，在地震的时候就不用式，并且有实际演练，在慌张了，你了解防震知识这样的活动中，不仅学到吗？ 了知识，并且能活跃课堂回答：日本位于亚欧板块气氛，学生轻松掌握了知和太平洋板块的交界处，识。 地壳活跃，所以多山地、多火山、多地震、多温泉。 教师适时引出日本著名火山——富士山，找出其在地图上的位置，领略富士山的自然风光。 过程与方法 设计意图 教师用顺口溜归纳地震前兆：群测群防搞预报，宏观异常很重要。 顺口溜的运用，提高了学井水忽高又忽低，变色变生的学习兴趣。 味冒气泡。 果树提前把花开，植物反 季发芽早。 骡马牛驴不进圈，狗上房 屋狂吠嚎。 老鼠蛇子和家兔，纷纷出 洞向外逃。 在这一环节中渗透着生命鸟不进窝鹅鸭飞，家养金教育，强调防灾减灾很重鱼上下跳。 要。 地声地光很怪异，这是它们来预报。 宏观异常排干扰，方法简教师总结 教学反思 单效果好。模拟演习：(将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反应) 情况1：你正行走在高楼旁的人行道上…… 情况2：你正在驾驶一辆汽车…… 情况3：在山坡上感到地震发生…… 情况4：在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低…… 情况5：地震时，你正在商场、书店、展览馆等处…… 情况6：正在上课的学生…… 地震后的自救 学生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。 通过分析，我们发现日本是一个多火山、地震的岛国，有“火山国”和“地震之邦”之称。正如同学们所说的，面对突如 其来的灾害，日本国民极强的应急意识和未雨绸缪的抗震减灾机制更是我们应该学习的。 本节课中，教师改变以往枯燥的教学模式，从学生的需要出发，采取了学生乐于参与的方式去探究生活中的现象，渗透生活中的地理要素，以及各个地理要素之间的相互关 系。这样有效激发了学生的学习兴趣和探究热情。教师通过问题巧妙设置活动，将教师的角色转变为学生学习的促进者、组织者、合作者。
第2课时 与世界联系密切的工业 东西方兼容的文化
教学 步骤 过程与方法 2013年12月17日，日本农林水产省公布了2015年意大利米兰世博会“日本馆”参展概要。日本馆将围绕“食”这一米兰世博会重要主题，对成功列入联合国教科文组织非物质文化遗产的“和食”进行推介。和食是独具日本特色的菜肴，除此之外，你还能说出能代表日本特色的事物吗？ 学生：富士山、动漫、樱花、新干线、和服、相扑、火山地震、日本民居等。 过程与方法 教师多媒体展示： 设计意图 导入 新课 利用学生已有的知识，设置第一个问题，让学生有话可说，可以缓解刚刚上课的紧张感，并且在学生积极回答问题的过程中，可以营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。 教学 步骤 设计意图 在我国市场上经常会看到日本的工业产品，这一环节虽然小，但是一下子拉近了地理与学生的距离，会让学生明显地感受到地理就在身边。 问题具有探究性，通过独立思考后的小组交流合作会让每位学生都参与到课堂上。日本的工业发展特点及成因是本节课的难点，采用小组讨论的形式，有助于学生在讨论中理解，在交流中领悟，在展示中升华。 日本的 经济 教师：你认识哪些品牌呢？怎样认识的？ 学生回答略。 教师多媒体展示我们生活中的日本的工业产品。 教师：运用地图“日本主要工业原料的来源”“日本主要工业产品的输出”“2010年日本投资的主要国家和地区图”，充分了解日本发达的经济状况。 (1)日本的工业产品在世界各地都有，说出在我国市场上有日本的哪些工业产品呢？(丰田、尼桑轿车、索尼、松下电器等)。 (2)日本为什么把眼光瞄准海外市场呢？资源贫乏，原料和燃料需要进口，国内市场狭小，产品需要出口，由此总结日本的经济特点。(加工贸易) (3)先让学生阅读了解，然后出示日本的原料进口图和产品出口图，明确日本的国情。 教师在学生展示完之后，提炼学生的主要观点，系统总结成板书，学生看到自己的观点得到了认可，听讲会更认真，学习的效果会更好。 教学步骤 过程与方法 设计意图 教师：读教材P18“活动”1，找出日本工业区主要分布在哪里：太平洋沿岸和濑户内海沿岸。并在图上指出几大主要的工业区。(1)综合分析日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因。 教师指导学生从图中得出问题答日本的经济 (2)日本的海外投资：投资建厂的案，并巩固所学重要知识，加深投资对象有哪些？生产哪些工业学生印象。 产品？为什么要进行海外投资？ (3)指导学生复习巩固本节所讲的重要知识。 (4)考查学生对日本的工业分布及重要工业区以及临海分布的原因等重要知识的掌握。 在日本的文化中有许多文化共存的多样性，请同学们结合教承转 材资料说一说日本不同文化并存的情形。 教师多媒体展示关于日本建筑、服装的图片。讨 首先展论： 示图片，(1)从中日文化交融的角度，说说你观察到的现象，让学生从与大家分享。 衣食住行日本的文化 (2)日本的文化有什么特点？ 几方面来学生：在日本民族构成中，大和民族占绝对优势。日认识日本本文化是东西方文化兼容的典型。日本与中国的文化文化东西交流源远流长。比如茶道、文字、和服等就是中日文方兼容的
人教版七年级地理下册第七章第一节日本教案设计
