教育信息化与自主课堂教学改革的融合应用
一、本课题问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）课题提出的背景 1.时代发展的必然趋势
信息技术与自主课堂教学的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。新一轮基础教育课程改革，也突出强调了信息技术与自主课堂教学的整合，要把信息技术与自主课堂有机地结合起来，教育部也提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与自主课堂教学整合的全新课堂教学模式将是时代发展的必然趋势。 2.学科的特点
信息技术是一座桥梁。它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的问题，拓宽了教学的空间，在教学中，恰当运用现代信息技术融入课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，强化学生自主学习的主体意识，使学生的自主学习更有趣味性，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 3.学校发展的需要
在我校，自主课堂教学模式已成常规，在自主课堂教学活动中广泛使用信息技术，已经成为我校课堂教学不可缺少的手段。因此，结合我校的实际，我校选定“教育信息化与自主课堂教学改革的融合应用”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在自主课堂教学改革中的实践和发展。 （二）课题的界定 教育信息化：本课题所说的教育信息化主要是指在课堂教学中运用计算机技术、多媒体技术。在小学课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的文字转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与教学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。 自主课堂教学：就是以自主探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
融合应用：本课题中所说的融合，就是将信息技术引进自主课堂教学，将自主课堂教学信息化，将信息技术赋予自主教育新的内涵，做到资源共享，以达到自主课堂教学与信息技术的有效结合，进而提高小学课堂教学效率，提高教学质量的目的。 （三）国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 随着信息技术的发展，人们认识到教育教学资源少和教师信息素养低成为基础教育信息化发展的“瓶颈”，纷纷加大力度进行教育教学资源的建设。但由于我国前期开发的各网络教育系统的资源自成体系，无法实现有效交流和共享，无法与国际互联网上教育体系相沟通。虽然，信息技术已为教育教学资源在低水平上的自治与共享（例如通过http和html）、学习活动的合作（例如通过各种通信工具）提供了基本技术条件，但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定，因而妨碍了教学资源大范围的共享与交流。
目前学校缺乏的不是硬件设施，也不是技术问题，而是资源问题。尽管网络上有很多的资源，但是针对每个教师的教学理念和具体过程，资源的“个性”就显得太突出了，很难满
足大多数教师的实际需要。因此，更新资源结构，规范资源标准，将资源系统化，成为普及网络教学的当务之急。
早在1985年，美国关于信息技术与课程整合的思想在一项旨在提高全体美国人民科学文化素质的2061计划中得到体现。20世纪90年代中期，加拿大关于信息技术在学科教学中应用的实验研究也充分体现了这种课程整合的思想。考察分析上述国家有关信息技术与课程整合的理论与实践研究工作，可以看到，他们以师生信息素养为培养目标的具有共性的做法主要表现在三个方面：在培养目标层面上，都是指向学生的批判性思维、合作技能和解决实际问题能力的培养；在技术运用目标层面上，都强调利用信息技术创设一个以学生为中心、教师为主导并广泛的社区相联系的学习环境；在学习与技术关系的定位上，都强调使信息技术的运用成为学生自主学习过程的有机组成部分；在学习情境的创设上，突出了便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
二、本课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1．本课题的理论依据
教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。信息技术与自主课堂教学的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高学生的学习效率。现代信息技术为学生的自主学习提供了丰富多彩的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。
2．课题的研究目标 本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在自主学习的过程中中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下，具体达到：
（1）通过本课题的研究，探索出信息技术与小学自主课堂教学有效整合的教学模式。 （2）通过本课题的研究，利用信息技术教学优化自主课堂结构，提高学生自主学习的能力，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。
3.课题研究的主要内容
利用信息技术与自主课堂教学整合，优化教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学生自主学习能力的提高，具体内容包括：
（1）发挥信息技术的优势，多感官的调动学生自主学习的兴趣，形成有效整合的课堂教学模式。要提高课堂教学效率，教师首先要更新观念，探索在自主课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，探索出适合我校实际的信息技术与自主课堂教学有效整合的课堂教学模式。
（2）合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量。信息技术提高教学质量和效率，比较突出地体现在“受教育面广，直观、减少教学难度，便于及时巩固，加大教学密度，扩大知识量”等方面。本课题准备从自主课堂教学的以下几个方面发挥信息技术的优势：
①运用信息技术创设情境，激发学生自主学习的兴趣； ②运用信息技术化静为动，让自主教学课堂更有活力； ③运用信息技术巧设练习，巩固新知。 4.课题的研究假设
我们设想：在小学课堂教学中，围绕教学的内容，以研究性、自主性的原则来组织查阅相关资源，生成具有一定学习化专题网站。进而师生以这个网站为基础，进行教学活动，学生的学习活动不仅限于校园，在家里，学生也可以利用此网站进行自主学习，从而促进教师转变教学方式，提高课堂教学的效率与水平。 5.课题的创新之处 创新方面有“三新”：该项工作尚无现成例子，将逐步完善制度建设、师资培训、资源建设、应用研究等新问题，此创新之一——新工作；坚持资源的共创、共建、共用，此为创新二——思想新；校本资源实用和通用性强，适合大多数教师，并可以进行二次开发，那么使用范围必然广泛，此为创新三——用户广。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1.明确新方向的目标：建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。资源建设的新方向就是要使其从辅助教学手段转变为学生自主学习的载体。 2.明确新方向的基本特征：开放环境下的具有知识交流与再创造功能的动态数据库。从单一的素材库走向为新课程设计、实施和评价提供全面信息支持的学习资源库。建设基于网络的、交互的新一代资源管理平台，建设数字化学习平台的概念模型。 3.明确新方向的解决方案：
规范：教育部信息化技术标准委员会发布的《教育信息化技术标准》（基础教育教学资源元数据规范）统一基础教育教学资源建设规范。
4.明确教学资源网上共享的解决思路：实现网络信息资源共享，需要解决的两大问题，一是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效地描述资料。
国际成功经验表明，用元数据（metadata）来描述网上信息资源的格式，并应用资源描述结（resource description framework）作为携带多种元数据的工具实现网上资源共享和系统互操作是较好的问题解决途径。
本课题采用行动研究法。行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径，起源于美国。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。这种方法的优点是使日常工作，改革，科研同步运作，教师又可以自行操作。 实施步骤： （一）开题阶段：（2017年6月）申报课题，课题组调研，制定实施方案。7月课题组开题。 1.2017年6月制定课题指南，包括课题方案、课题指导意见、课题管理办法。筹建课题领导小组。
2.2017年7月，课题组调研。根据学科特点设立多个子课题，并形成子课题实施方案。举办培训会议，筛选优质资源范例。 （二）实施阶段：（2017年8月—2017年12月）子课题实验组织和实施所承担的任务。课题实验项目方案得到课题组的领导小组的论证后，批准并履行签约手续备案后实施。课题组定期对各子课题项目实验进行深入的调研指导，项目实验初具规模，初步运行，初步服务。 （三）中期安排：（2017年1月—2018年6月）课题组对各子课题实验项目进行中期评估。力争进入正式运营阶段，力争为教学第一线和教育领域提供部分优质同步的服务。 （四）总结阶段：（2018年7月—2018年12月）课题组对各实验项目进行验收评选颁奖。子课题项目向课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表，工作报告，课题实验报告，实验资料分析等文本和电子文档。课题组对项目质量进行终结性测评，并形成课题结题报告。
课题申报模板：3427-教育信息化与自主课堂教学改革的融合应用
