习作神奇的探险之旅
［教学目标］
1 . 通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心
和探索欲望。
2 .围绕 “探险 ”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。 ［教学课时］ 第一课时 教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地， 走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘 密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起 走进探险的世界吧！
二、审题指导
2 课时
1 . 审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，
也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感 受刺激的情境、受到启发。
2 .审重点：探险故事首先要突出一个 “探 ”字， “探 ”是寻求、探索的
意思。要
写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个 制造
险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
“险 ”字，要有意
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3 .拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文
的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具 有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘 密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1 . 确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的 地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对 知，
就不要去选择火星探险来写。
“火星 ”一无所
2 .设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特， 也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪 一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3 .突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环 保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出 “险 ”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一 些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处 逃窜的大蛇?…如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其 境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
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1. 自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来 塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规 律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活 常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
4 .万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切 事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱 或故事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给 同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
5 .课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过 程中。六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的 过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时 教学过程 一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经 验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目
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2020统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作教案
