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浅谈心理健康教育在历史教学中的渗透
作者：李晓莲
来源：《读写算》2013年第40期
当今社会日新月异，青少年赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化，心理问题也成为当今人们面临的重大课题。随着生理、心理的发育成熟、社会阅历的扩展及思维方式的变化，青少年容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，其心理健康不容忽视。心理健康教育，是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。中小学心理健康教育是学校根据学生生理、心理发展特点，从学生心理实际出发，运用有关心理科学与教育科学的基本原理，通过多种途径、方法与手段，有目的、有组织、有计划地对中小学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
学校教育是孩子成长过程中的重要一环，心理健康教育的实施途径和方法是多种多样的，全面渗透在学校教育的全过程中，其中，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。学科教学的主要任务不是系统的心理健康教育，它只是“渗透”心理健康教育内容。学科渗透，即是指在一定条件下以学科为基础，破除学科壁垒，知识交叉综合涉及两门及两门以上学科的教育活动。
心理健康教育在学校各学科之间的渗透作用是不容忽视的，各学科老师与学生的接触最广泛、最经常，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，学生知识的获得、智能的开拓、心理的发展绝大部分是在这一特定时空中完成的，如果忽略了这一时空，就等于放弃了心理教育最主要的场所。因此学科教学是提高学生心理素质的主阵地，是落实心理教育的主渠道。所以，要以学科教育为载体，发挥各学科教育的心理功能。各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任，当然历史学科也不例外。在教学中，通过教师的教学目标、内容、方法和手段对学生进行心理教育的影响，从而有意识地培养他们意志品质的，形成良好的个性，让学生的身心都受到良好的发展。
就历史学科而言，教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》目标之一就是要求学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”另外，《历史课程标准》中课程目标同样要求“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。新的课程目标所提倡的正确的世界观、人生观和价值观、健全的人格等都与心理健康有着密切的联系，特别是健全的人格的塑造因为健全的人格不仅是个体心理健康的基础，也是个体心理健康的标志。历史学是一门人文科学，历史学科有强大的教育功能。初中历史学科是对学生进行素质教育的一门重要的学科，博大精深，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。初中
浅谈心理健康教育在历史教学中的渗透
