人教版音乐八年级下册-第二单元 学唱京剧 儿行千里母担忧-教案设计
京剧学唱《儿行千里母担忧》教学设计
一、指导思想与理论依据 （一）指导思想
本课的指导思想是：“在学唱京剧唱腔过程中，感受国粹的魅力”。 （二）理论依据
本课的理论依据是《音乐课程标准》中“以审美为核心、弘扬民族音乐”的基本理念。
“京剧”是中国戏曲艺术的瑰宝，是我国独有的在国际具有很大影响力的优秀文化遗产，被誉为“国粹”。京剧校本课程为学生提供了接触优秀传统文化的良好契机。通过学习京剧艺术，有利于增强他们对传统文化的感情，有利于传统文化的弘扬，进而使学生了解和热爱祖国的民族文化，增强民族意识和爱国主义情操。在校本课程中，教师要引导学生喜爱京剧，充分挖掘京剧艺术的美学风致，用自己对京剧的感悟激起学生的情感共鸣；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析
《儿行千里母担忧》选自京剧《三家店》，也叫“将身儿来至在大街口”，是秦琼发配登州途中，夜宿三家店之前的一段哀叹。剧中的秦琼属于老生行当。
故事背景：隋唐年间，绿林好汉程咬金、尤俊达劫夺皇杠，事发。众英雄贾家楼拜把子名帖泄露，牵扯历城捕快秦琼，靠山王杨林对秦琼早有戒心，怀疑他暗中帮助响马，遂提解秦琼来登州问罪……
京剧老生唱腔演唱特点——“字儿、味儿、劲儿”：
咬字发音（字头、字腹、字尾） 湖广音韵（尖团字、上口字）
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十三辙“流水辙”
颤音、嗽音、疙瘩腔（喷口、顿收、扬收、甩音、推）
（二）学生情况分析
学生是八年级的学生，没有任何京剧学习基础。本课是开设的戏曲第一节课，旨在“启蒙”、“引趣”。课前调查发现学生对国粹京剧普遍不太关注和了解，对于“唱腔学唱”更是毫无接触。针对这种情况，在遵循“课标”基础上，结合学生的实际情况，合理安排教学内容。只有让学生在亲身学唱中咬对了“字儿”，使对了“劲儿”，才能慢慢唱出京剧的“味儿”，从而转变对京剧的态度，产生对京剧唱腔学唱的欲望。 （三）自我分析
1、京剧艺术博大精深，一个京剧唱段本身会涉及京剧的剧目、文学、行当、表演、声腔等很多知识。怎样在短短的45分钟课中把这些知识教给学生，既要保护学生的兴趣，又要学会学懂，这是我一直很困惑的问题。在本节课前，我做过很多次的尝试，注意到“合理安排教学内容”是本节课设计的关键，切不可贪多求快，要善于取舍。
2、区别于以往的唱歌教学，京剧唱腔发展到今天多沿用“口传心授”法，也就是一对一的教唱。在校本课程中如何教唱京剧，是对音乐教师的挑战与考验。
（四）教学方式与教学手段
通过老师的引导和反复模仿实践，让学生在听、唱、学、演中充分感受京剧的魅力所在，从而在生动有趣的氛围中学习京剧、感受京剧、表现京剧。
（五）教学用具
教学多媒体、教学课件、京胡、京剧的服装道具。 三、教学目标设计
1、能够跟随伴奏录音演唱京剧《儿行千里母担忧》的前半部分（6句）。 2、通过学唱、听辨、聆听、口传心授等教学手段，学唱《儿行千里母
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担忧》。
3、能够积极体验京剧唱腔，感受老生行当的特点。主动学习、乐于探究老生行当的演唱，并产生想进一步了解京剧的愿望。 四、教学过程 （一）教学流程图
看扮相 识京剧 学老生 唱京剧 学做派 舞京剧 唱念做舞 演京剧 学国粹 悟人生 欣赏京剧曲牌音乐 《国粹京剧—万年欢》 京剧四大行当划分 （看、听、辩） 听范唱 辩“字” 画符号 找“劲” 京剧老生唱腔 “字、味、劲” 析唱词 品“味” 学老生身段、动作；《儿行千里母担忧》的身段、动作 师生才艺展示（学生拉京胡，老师表演唱；学生表演唱） 总结所学 3 / 8 在轻松的氛围中结束 人教版音乐八年级下册-第二单元 学唱京剧 儿行千里母担忧-教案设计
（二）教学过程
教学 环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 1、直接引入，创设情境，直奔主题。 以京剧四大行当的美丽画面、动听的京剧1、在《国粹京剧—万年欢》的京1、愉快地聆听与感受。 胡曲牌音乐声中开始上课。 （背景音乐京胡曲牌《欢庆》） 教师提问：京剧的行当有哪些？ 课件中给出不同行当的图片 教师引导 生：娃娃生、小生、老生、武生 看扮相识京剧 生齐答：生、旦、净、曲牌音乐制作成京剧片丑 学生参照图片，讲解行当的分类 头，让学生在看、听得同时，加深对行当的理解与感受。 教师选用卡通版的京剧人物制作成精美的课件，让学生从视觉上课前自主学习成果反感受行当的不同。使他们产生浓厚的兴趣，拉近了学生与京剧的距离。 教师的亲身演唱更能激发学生的学习热情， 旦：老旦、花旦、青衣、刀马旦、馈 武旦 净：文花脸、武花脸 丑：文丑、武丑（彩旦） 教师示范一些青衣、花脸、老生、听觉上感受行当的不丑的演唱和念白，导出老生唱腔同 《儿行千里母担忧》的学唱。 2、学唱老生唱段《儿行千里母担2、初步感受老生唱腔2、“唱腔学唱” 忧》 的风格特点 （1）动情的范唱，激起学生学唱的欲望。以亲身实践的感悟鼓励学生（1）聆听教师范唱，找出发音与（1）仔细聆听 我们普通话发音不同的字。 4 / 8 人教版音乐八年级下册-第二单元 学唱京剧 儿行千里母担忧-教案设计
学老生唱京剧 将身儿来至在大街口 尊一声过往宾朋听从头 一不是响马并贼寇 二不是歹人把城偷 杨林与我来争斗 因此上发配到登州 将 街 声 朋 听 贼 城 我 争 登 学唱京剧，引发对京剧的关注。 在教师的引导下，逐步感受唱腔中找出唱词中的“湖广音逐渐消除学生“听不懂”的“湖广音韵”（尖团字、上口字） 韵” 将 jiang___ziang 街 jie_____jiai 声 sheng___shen 听 ting____tin 城 cheng___chen 贼 zei_____ze 争 zheng___zen 感受体验与尝试模仿 京剧唱词的疑惑，拉近与京剧的距离。 （2）引导学生充分（2）教师引导学生学唱“将身儿（2）仔细聆听充分感来至在大街口”等唱句，依次讲解受、理解反复实践模感受唱腔——国粹京剧唱词含义，咬字发音，行腔走韵的仿。 特点，带领学生尽量模仿，反复体 验： 的魅力所在。教师应注意降低学生学唱的难度，不要打消学生学习的积极性，对学生的每一点进步都应表示肯定，鼓励他们的学唱信心。 形象思维入手，使学生一目了然，淡化演唱技巧的“专业性”，增强学习的“趣味性”拉近了与京剧的距离。 咬对了“字儿”，使以“将身儿来至在大街口”为 例： 参照教师所给的“符号”学唱： 对比聆听，直观感受 “字儿、味儿、劲儿”体现在： 将ziang(尖团字)身（颤音）儿来至（读三声，湖广音，甩音）在大街jiai(上口字，疙瘩腔)口（扬收，推） ▲ ﹋ 5 / 8 模仿学唱 加深体验 字要正 腔要圆 气要稳
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