幼儿园音乐教学活动生活化的策略
摘要：音乐教育在少儿的早期教育中占有重要的作用，对于孩子来说，培养他们的学习兴趣和学习乐趣是幼儿园中的重要工作，通过音乐教育的方式可以对儿童的智力进行开发。本文主要阐述了音乐教育在幼儿教育中的重要性，分析了音乐教育生活化的基本含义，并对音乐教育的教材和教学方式提出了一些建议和策略。
关键词：幼儿园；音乐教育；生活化；策略
音乐来源于生活而高于生活，音乐与我们的日常生活紧密相连，只有在生活中才能实现音乐的价值，对于幼儿的教育来说也是如此，要将音乐教育和幼儿的生活相联系。音乐作为幼儿最容易接受的一种教育方式，对于孩子在早起的获取知识和认识世界有重要的作用，在幼儿阶段，孩子的智力和认知都处在萌芽阶段，这个阶段对孩子智力的开发极为重要，对孩子后期的学习和成长都会产生重大的影响，对孩子的学习习惯的养成和人格的塑造也会产生一定的影响，因此，音乐教育对于培养孩子的学习兴趣和生活兴趣非常重要。近年来，人们越来越重视孩子的早期教育，对于幼儿教育的方式和方法也极为重视，音乐教育作为幼儿教育中的重要的教学方法也得到极大的重视。 1、幼儿园音乐教育生活化的意义
（1）音乐教育生活化的背景。在儿童的早期教育中，生活化的背景的思想早已经被提出，音乐教育的生活化理念也在进一步完善，这种教育理念是一种全新的教育理念，其可行性已经被证实，并推广到世界的各个地方。（2）幼儿园音乐教育生活化的涵义。这种生活化指的是在幼儿教育中孩子的生活包括吃、住、学习、游戏等，这些环节都要与音乐教育相联系，可以在这些环节和活动中播放一些少儿的歌曲和音乐，让孩子在学习、游戏中能够轻松的进行，达到预期的教学目标。（3）音乐教育生活化的意义。第一，音乐教育的生活化直接影响着幼儿在今后的生活和学习，对幼儿今后的发展产生深远的影响。因为幼儿的智力还没有发育完全，认知状态也属于萌芽阶段，在这个时候将音乐教育与生活联系起来，可以增强孩子的学习兴趣和生活的乐趣，激发孩子的创造性和对学习能力。第二，音乐教育生活化在孩子的幼儿阶段可以刺激他们的思维，加强孩子的生活技能。在还孩子生活的各个环节融入音乐教育，使孩子在轻松的氛围内去学习、去游戏，完成各种教学任务，学会生活的技巧。第三，音乐教育生活化的实施，在生活中将音乐教育巧妙的进行融入，使幼儿在自己熟悉的环境中能感受到音乐的熏陶，使他们对音乐更加感性趣。 2、幼儿园音乐教育教学现状 2.1幼儿的参与度较低
目前，幼儿的音乐教育仍然以传统的教育方式为主，在进行音乐教育的时候，教师是主导，在教授的过程中以传统的板书为主，学生的参与度比较低。幼儿在学习过程中对学习的内容没有选择，只能被动的接受，这样使得学生不能养成独立思考的好习惯，也不能培养出学生的学习兴趣，自主学习能力比较低，学习质量和效果不佳。
2.2课程内容缺乏生活气息
传统的幼儿教育中，音乐教育内容比较单调和枯燥，不能引起孩子的兴趣，
距离生活比较远。儿童在幼儿园阶段的智力和认知还处于待开发的阶段，过于难的问题和学习内容不适合孩子的发展，在音乐课中课程内容比较枯涩，使学生学习进度慢，教学效果不好。
2.3音乐教师师资力量不均衡
一些幼儿园教师的教师教学水平参差不齐，直接影响着教学的效果，在音乐教育中的理解和训练中有不同的方法和形式，其产生的效果也有所不同。 3、幼儿园音乐教学生活化的实施策略 3.1将幼儿园音乐教学与生活相结合
儿童在幼儿园期间与外界进行接触，从而对事物有了简单的认知和判断。将音乐教育融入儿童的生活中，穿插在游戏中，使儿童在各种形式的学习和游戏中都有音乐的元素，培养儿童对音乐的感觉。 3.2提高教师自身的音乐素养
儿童在幼儿园学习，对于音乐没有选择的权利，这些音乐都是由教师进行选择和播放的，在幼儿的启蒙阶段，教师要选择对幼儿的思维启蒙和成长有帮助的音乐进行播放，引导幼儿走进音乐。教师的音乐素养决定了孩子接受的音乐，教师要从自身的音乐素养抓起，提高自身的能力和水平。因此，在幼儿教师的选拔中，一定要重视教师本身的素质，在教师的日常教学之外，还要对教师进行严格的培训，对教师的综合素质进行定期的测评，使教师能够加强自身的音乐素养和能力。
3.3提高幼儿参与度
在进行音乐教学的时候，教师要对幼儿进行适当的鼓励，引导他们积极的参与到教学之中，并且要注意观察，留心他们的喜好，从而选择适合他们的音乐，还要尊重学生的选择，使他们选择自己更加喜欢的音乐，教师还要对幼儿身上的潜力进行挖掘，发挥他们的特长和闪光点。 3.4注意选取合适的教学素材
在早期的教育阶段，由于儿童对外界事物的认知能力不强，对事物的理解和接受能力较弱，因此在选择素材的时候一定要选择适合儿童成长和发展的。尽量选择一些易懂并且有韵律的音乐，将这些融入进学生学习和生活的各个环节中，增加教学的趣味性，有计划有目标的完成各项教学任务，在轻松愉快的氛围中学习。
3.5提高幼儿学习的信心
早期的音乐教育中，儿童还未对音乐产生概念，心理还没有成熟，这个阶段对儿童的人格塑造和学习习惯的培养极为重要。因此，教师在教学过程中，要善于鼓励学生，对于微小的有点都要予以鼓励，使孩子的自信心得以增强，还可以培养他们的语言表达能力和交流能力。即使对于幼儿的犯的小错误也不要严厉批评，这样容易对孩子的身心造成伤害，不利于孩子的成长，还可能使孩子产生畏惧。在进行音乐教学的时候，要注重对幼儿兴趣的培养，让幼儿在心中产生一个音乐的萌芽，有利于孩子健康的成长，也可以使教学活动的效果提升。 结束语
总之，音乐来源于生活而高于生活，在幼儿的早期教育中采用音乐教学，能够使幼儿更容易接受课堂，接受外界的事物。这种音乐教学的方法将融入于幼儿生活的各个环节，打破和传统的教学方式，对幼儿的身心产生积极的影响，激发幼儿的潜能，更有利于他们的成长。 参考文献
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幼儿园音乐教学活动生活化的策略
