音乐新课标解读之音乐课程内容标准感受与鉴赏

由天下分享时间：2025/1/31 19:32:14 加入收藏我要投稿点赞

【教学过程】

１．组织教学韵律活动。２．感受音的强弱（１）探索声音活动多媒体出示图形。

提示：生活中有哪些声音与它们相似？用手势引导学生发出渐弱、渐强的声音。引导学生发出强弱不同的声音。（２）儿歌朗诵

要求：用声音表现音的渐强、渐弱。

（３）聆听活动聆听《天鹅》、《狮王》、《我是人民小骑兵》三首乐曲，感受不同的音乐形象，获得情感体验。

小结：这三段乐曲由于强弱的不同，描绘了动物的不同形象，也使我们体验了不同的情绪。

（４）游戏活动：吹泡泡

通过游戏，使学生对音的强弱变化做出体态反应，并能控制、协调自己的行为。

（５）演唱活动

要求：通过指挥手势，学生用自然的歌声表现歌曲的速度、力度变化。４．音乐情绪与情感所涵盖的内容是什么？

从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。就脑的活动而言，情绪与情感为同一物质过程；但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛些，它同生物性的需要相联系，而情感指向性更集中，只作用于人类，同社会性的需要相联系。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。同时，情感尚有强度和深度之分，有高、低的层次之分。

情绪与情感是审美教育的基本特征之一，它们普遍地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐的进行过程实质上就是情感的展示与变化过程。音乐作为情感的载体，虽无语义性却是最生动的心灵语言，常言说“语言的尽头是音乐的开始”。就艺术形式来说，音乐的表情力量远远胜过其他所有艺术门类，其特质就是情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流，应成为我们追求的目标。

这里着重要指出的是，音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。在具体方式上，应少些语言讲授，多让音乐本身面对学生，用音乐情感来呼唤学生的情感。当然，教师作为教学的组织者和引导者，更应把情感纽带首先抛给学生。

５．音乐体裁与形式所涵盖的内容是什么？

这一学习领域基本包括了中外常见的音乐体裁和音乐表演形式。

１～２年级和３～６年级两个学段，侧重对简单的、中小型音乐体裁作品的聆听和学习，７～９年级则侧重较大型和稍复杂的体裁形式的学习。３～６年级和７～９年级两个学段均规定了聆听辨别体裁与形式的量，有利于学生的记忆。

《标准》中因篇幅限制，不可能列出音乐的所有体裁与形式，而实际的音乐教学也不一定需要，因此这一领域所留的教学空间是很大的，有利于音乐教师设计与组合多种形式的教学。下面的案例虽然是了解和体验“进行曲”这一体裁，但融合与渗透了音乐情绪、情感，音乐力度、速度及音色等表现要素，因此内容上显得丰富多彩，同时也拓宽了教学设计思路，丰富了教学过程。丰富多彩的进行曲【教学内容】

《中国人民解军进行曲》、《拉德茨基进行曲》、《婚礼进行曲》。【教学目标】

１．让学生了解进行曲这一音乐体裁。２．听辨管乐、弦乐和管风琴的音色特点。

３．通过几首进行曲不同的音色、力度、速度和情感的对比欣赏，让学生能体会到不同题材内容的进行曲风格各异，进一步感受不同风格的进行曲所表达的不同情感，扩大学生的欣赏视野，提高独立分析乐曲的能力。【教学重点】

了解进行曲的基本特征，感受不同题材、不同风格的中外进行曲的艺术魅力。通过感性--理性--感性的再现过程，体验进行曲的行进步伐节奏。【教学方法】

１．用多媒体课件，使其视听结合。

２．发挥欣赏教学的“通感”引导学生积极参与，对不同情感的认知加以体验。

【教学用具】

多媒体课件、录音机、磁带。【教学过程】（略）

６．音乐风格与流派所涵盖的内容是什么？

音乐是一种民族的文化，因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出迥然不同的风格。

在人类音乐的历史长河中，音乐家们创造的流派纷呈、风格各异的音乐经典，是世界音乐文化宝库中的瑰宝。

对音乐风格与流派的体验和学习，目的是增强学生对多元文化的接纳与包容意识，以开拓学生音乐视野、提高人文素养。