非计算机专业《计算机文化基础》课的调查与改革＊
王 斌
【摘 要】摘 要:本文通过对包头师范学院大一、大二学生的问卷抽样调查,阐述了目前学校非计算机专业计算机基础课教学的现状,并结合高校计算机教育的发展趋势及社会需求,从培养新时期应用型人才的角度出发,对学校非计算机专业计算机基础教学进行了较为深入的改革思考。 【期刊名称】阴山学刊（自然科学版） 【年(卷),期】2010(024)001 【总页数】4
【关键词】关键词:非计教育专业;计算机文化基础;调查;改革思考
0 引言
高校非计算机专业计算机基础教育的目的是培养学生的基本信息素养和信息能力,使学生能将计算机与信息技术用于其专业领域,成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。在进入信息时代的今天,计算机基础教育对于提高21世纪大学生的素质和能力有着十分重要的作用。
为此,非计算机专业的计算机基础课教育成为高等院校培养计划中一个不可缺少的组成部分。包头师范学院从1999年开始计算机基础教学,经过10年的努力,从无到有,从个别教学扩展到全校性的教学,为培养既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才发挥了重要作用。进入21世纪,随着计算机技术的迅猛发展,大学计算机基础教育面临的情况也发生了很多变化。例如:新生入学情况的变化,学生认知情况的变化,社会人才需求的变化,学校办学定位、培养目标的变化,计算机基础课程教学内容、教学环境、教学模式、教学方法的变化,等等。
考虑到上述变化,本文将立足于学校目前计算机基础教育的现状,在调查研究的基础上,力图寻求科学合理、行之有效的教学设想和措施,以提高我校非计算机专业计算机基础教育的教学质量和教学效果。
1 包头师范学院非计算机专业计算机基础课程的历史沿革及教学现状
1.1 历史沿革
学校从1999年开始非计算机专业的计算机基础教学,至今大体经历了3个发展阶段:
第一阶段:1999年起面向个别专业开设大学计算机应用基础课,其教学内容主要以计算机基础知识、DOS、W ord6.0为主。
第二阶段:2002年起,对课程进行统一规划管理,面向全校,以计算机应用为核心,教学内容进行了更新,主要以计算机基础知识、Window s98操作系统、Office97套件和计算机网络等四部分为核心内容。2004年,教学内容又进行了更新,主要以计算机基础知识、Window s2000操作系统、Office2000套件、计算机病毒知识和计算机网络应用等部分为核心内容。与此同时,又为非计算机专业的学生开设了计算机语言课程《VB》。
第三阶段:08版教学方案出台,学校分别将《计算机文化基础课》和《VB》课程改名为《计算机信息技术(一)》和《计算机信息技术(二)》,课程的教学时数大幅度缩减。其中,《计算机信息技术(一)》的教学内容未做大的增减,只是将操作系统升级为W indow sXP,O ffice组件升级为2003版;同时,对《计算机信息技术(二)》课程的选修对象做了划分,即所有师范类专业均不再修学此课程。 1.2 教学现状
08版的计算机公共基础课培养方案的制定没有充分领会教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”和中国高等院校计算机基础教育改革课题组的研究成果“中国高等院校计算机基础教育课程体系2004”等文件精神、没有充分考虑课程在高校整个教学体系中的必要性和重要性、没有充分考虑学校的教学环境、教学设备现状、没有充分考虑学校的生源情况、没有深入了解国内同类课程的设置情况。
如,将性质不同、深浅不一的两门课程(即《计算机信息技术(一)》和《计算机信息技术(二)》)的教学时数统一定为18+18学时。这样的教学时数,对《计算机信息技术(一)》来说,若以“机-课”一体的形式进行,勉强可以完成大纲规定的教学内容的;但对《计算机信息技术(二)》(我校开设的是VB和C语言)来说,则是几乎不可能的。因为,该课程面对的是第一次接触计算机编程语言、编程思想尚未建立的非计算机专业学生,这样的教学时数,无论如何都无法保证其教学内容的完整性和连贯性,进而无法达到开设课程的目的。再有,是否开设此课程的选择标准界限定为是否为“师范类”显然不科学,因为,社会对毕业生计算机能力的要求,不会因为是“师范类”就降低。
非计算机专业计算机公共基础教学的投入不足,特别是教学环境及教学设备的更新与建设,学校的计算机公共基础教学发展迟缓。
由于上述因素,致使学生对课程的理解存在误区。许多学生认为,该课程只是“蜻蜓点水”类课程,只是对中学阶段已经学过内容的重复,与所学专业没有什么关系,因而导致学习兴趣减淡、学习动力削弱。 非计算机专业学生的整体计算机应用能力不高。
非计算机专业《计算机文化基础》课的调查与改革
