【5的乘法口诀教学设计】专业?的资料给优秀的你
前言:教学设计（Teaching design）是为了提高教学效率和教学质量，
根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。本人根据多年亲身教师经验，整理了具体实用、条文严谨的<5的乘法口诀教学设计>，供大家学习参考，减轻教师你的工作负担。格式都按照公文标准排版好了，直接下载编辑/打印使用即可，谢谢！上面前言部分使用时请删除。
5的乘法口诀教学设计
教学目标：知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点：
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熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程： 一、 复习铺垫
1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗? 2、 出示小黑板： 把
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书：1个5 1×5=5 5×1=5 如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 (2) 小组交流。
(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
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(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。 三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题) 一五( )二五( ) 三五( )四五( ) 五五( )
2、你一定会 (一句口诀说两个算式) 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 3、(练习十第4题) 4、想一想 5×1=( ) 5×2=( ) 口诀( ) 口诀( ) 5×3=( ) 5×4=( ) 口诀( ) 口诀( )
5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。
7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的
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素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。 问：一共有多少个手指?
给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。 检测分析:
1、 除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。
2、 几个同学乘法算式和口诀易混淆。
3、 填大于号，小于号等号一题 中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。 5的乘法口诀教学设计2 学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页
设计理念：
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小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。 1、 引导编写“三五十五”这句口诀。
2、 自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、 根据口诀找规律记忆。 4、 课堂练习。 5、 总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。 教学目标：
1、 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。 2、 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。 3、 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 教学重点 ：
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教学设计：5的乘法口诀
