21 青蛙卖泥塘 教案设计
设计说明
《青蛙卖泥塘》按照事情发展的顺序讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，换一些钱搬到城里住的故事。在卖烂泥塘的过程中，他听从小动物们的意见不断改善烂泥塘的环境，把烂泥塘变成了“好地方”，最后青蛙不再卖泥塘了。本文教学中以“青蛙的想法和做法”为导读话题，引导学生走进故事，体会泥塘变美的过程，从而明白故事所蕴含的道理。在导读话题的引领下，立足学生语用能力的发展，引导学生反复朗读，积累语言材料，并凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的意境，在获得丰富情感体验的基础上，进行表达实践，促进语用能力的提升。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、回顾导入，激发兴趣
1.同学们，你们还记得上节课中蜘蛛开店都卖什么了吗？（学生联系第20课内容回答。）
2.导入：今天青蛙也要卖东西。你们想知道青蛙卖什么吗？让我们一起学习21课《青蛙卖泥塘》。（板书课题）
（1）出示生字“卖”，指名认读。
（2）比较“卖”和“买”，两个字在读音上有什么不同？两个字在字形上有什么不同？它们在意思上有什么不同？可编顺口溜：上面有东西就“卖”，上面没东西就“买”。
（3）朗读课题。
3.激发设疑：看到这个题目，你产生了哪些疑问？（青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？卖出去了吗？）
4.过渡：真是一群爱思考的好孩子。让我们一同走进故事，去看看青蛙是怎么卖泥塘的吧。
设计意图：通过回忆上节课的内容的方式，引出本课的内容，这样做能够激发学生的兴趣。通过“卖”和“买”的比较，让学生读准字音，把握字形，了解字义，以便准确运用。
二、初读课文，学习生字 1.出示自读要求，引导自主学习。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 （2）自主认读生字，然后同桌之间相互读读。 （3）同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。 2.检查自学情况。
（1）出示第一组由生字组成的词语。 mài làn pái hè 卖掉 烂泥塘 牌子 吆喝 ①指名朗读，正音。
强调：“牌子”的“子”和“吆喝”的“喝”都读轻声。
②谁知道“吆喝”的意思？试着来“吆喝”一下。 （2）出示第二组由生字组成的词语。 kēnɡ jí bō sǎ yīn tǐnɡ shū 水坑 采集 播 撒 绿茵茵 挺 舒服 ①指名朗读，正音。（后鼻音要读准。）
②谁知道“采集”是什么意思？你在生活中看到过谁采集什么吗？“播撒”是什么意思？你看到过谁播撒什么吗？
③用上其中的一两个词语说一句或两句跟课文内容有关的话。 （3）出示第三组由生字组成的词语。 ɡuàn quē yǒnɡ lènɡ
灌水 缺少 游泳 愣住
①指名朗读，正音。（前后鼻音要读准。） ②“灌水”是什么意思？
③结合生活实际理解“游泳、愣住”。 （4）整体出示三组词语，去掉拼音再次认读。
（5）出示生字表中的生字，引导学生学习生字、识记字形、理解字义。 字谜识字：烟草各少一半（茵）；三点水，草字头，住进一口又一口（灌）。 字理识字：
集：会意字。甲骨文、金文从隹从木，像鸟停在树上。小篆像群鸟聚在树上，引申指聚集。
（甲） （金） 缺：形声字。“缶”表义，缶是一种瓦器，容易破损；“夬”表声。“缺”有破损的意思，本义是残缺。
（篆）
（篆）
（6）指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。
设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一步，也是第一学段语文教学的重点。老师既要引导学生聚焦由生字组成的词语，又要将由生字组成的词语融入课文中，引导学生在反复的认读中熟记字形。要适度引导学生运用词语来说话，逐步形成学以致用的习惯。
三、默读课文，整体感知
默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？ 青蛙做的事情
1.默读课文，做到不出声、不指读。读后思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？
2.组织学生交流，完成活动卡。
泥塘发生的变化
统编版小学语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教案设计
