学校课堂教学评价办法
一、指导思想
《基础教育课程改革纲要》明确提出评价改革的目标是：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能”，“建立促进学生全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”。课堂评价体系是课程评价体系的重要组成部分，因而促进学生全面发展，促进教师不断提升，促进课程不断发展是课堂评价的指导思想。
二、评价原则
1.课堂要以学生为本，发挥学生的主体性
课堂教学要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
把学生主体地位的落实情况作为一个重要的衡量标准。教师应是学生学习的帮助者，应该把自己的职责定位在：安排适当的学习环境，引起学习动机，让学生自由探讨，激发学生持续地自我学习，使他们在教师提供的学习机会中自己去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，从而提高能力。
2.注重考察体现课堂教学的有效性
课堂教学要从全体学生发展的需要出发，课堂教学的有效性就是让每个学生都在原有的基础上获得发展，不仅让学生在课堂中学到知
识、技能，还获得学会学习所需的兴趣、方法、态度、意识和品质。
课堂教学有效性的评价首先就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只对少数学生有效率，都算不上一堂好课。同时，课堂教学的有效性在知识上表现为学会;在能力上表现为会学;在情感上表现为学得有趣。在评价时，不仅评价知识的掌握、技能的形成和问题解决能力的增加，还要评价学生学习的效果。
3.坚持“全过程”“全景式”原则
一节课是整个教学的一个小节，因此课堂内容的安排、手段的利用、组织的形式等要放在整体中考察，放在整个教学流程中考量。要以“全过程”“全景式”评价代替以“一堂课”为途径的“管窥式”评价。
（1）改变以评优课、讲课大赛等作为评价方式的做法，将课堂教学评价纳入日常管理范畴，使之在教学活动的自然状态下进行。即使组织一些讲课比赛，也最多是作为培养教师的训练形式，而不将其作为教学的评价形式。
（2）改变传统的听一节课就下结论的评价状况，而以一个相对完整的教学过程——一个单元或一个章节作为评价对象，对其进行全过程跟踪，在了解教学总体设计的情况下，对整个教学做出完整的评价。
4.坚持开放性、创新性原则
一节课不可能既包罗万象又每个方面都尽善尽美。教师的课堂设
计要根据教学内容的特点、自己的实际情况、学生的程度等，选择最适合自己，也最适合学生的教学方式。要进行创造性的教学，而不应该拘泥于某种固定的模式。教学评价工作要改变传统的单一评价模式，教学评价时不求全责备，不以固定的模式限制和束缚教师教学中的创新活动。鼓励教师求特色、求创新，不管教师采用什么样的方式，只要教学效果好，就要给予积极的评价。
5.适切性原则
鼓励教师利用现代化的教学手段提升课堂的教学效果，改变学生的学习行为，增大课堂的容量，增添课堂的趣味性。强调课堂上各种手段的适切性，使各种辅助手段成为课堂有机的组成部分。教学评价要改变原来那种把注意力集中在教师的授课技巧等方面的倾向，关注课堂教学中学生主体地位的落实，关注学生在课堂教学中的实际收获，从而促使课堂教学更科学、更高效。
学校课堂教学评价办法
