双有效 六环节学案导学 九年级物理试卷讲评课模式
理论依据：
1.建构主义理论：皮亚杰强调：“认知发展是经过不平衡—平衡—不平衡的不断循环往复，才从低到高不断得以发展和丰富。”因此，讲评课一方面要提供与学生已有经验相关的内容，另一方面又要提供与已有经验相矛盾的内容，这样既可以让学生巩固原有知识、经验，又打破学生原有知识平衡状态，让学生产生知与不知的矛盾，进而激发学生学习新知识、解决新矛盾的兴趣，最终获得新的平衡状态。
2.联结学习理论：桑代克提出尝试—错误联结学说。学习就是通过不断地尝试形成刺激—反应联结，从而不断减少错误的过程。学习物理简单机械的重复不会造成学习的进步，在进入学习活动之前，要做好预备性反应，就能比较自如地掌握学习的内容，练习正确或错误的信息有利于在学习中不断纠正自己的学习内容，而教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
3.信息加工理论
信息加工理论认为，学生学习不是一个被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。物理讲评课的目的，并不仅仅是学会单纯的答题模式，而是应在自身探究物理问题的过程中，学会如何根据提供的信息，通过自身的加工处理，达到提高能力的目的。 操作流程：
流程解读：
总结反思 明确方向 1 / 7
矫正补偿 变式训练 典型分析 借题发挥 小组讨论 合作互助 自主纠正 反思内化 点评表彰 明确重点 流程 教师行为及达成度 1、精确统计成绩情况。教师做好课前的精心准备，认真阅卷评 学生行为及达成度 1、优异学生试卷投影呈现，简述答题技巧。 2、进步学生简要说明取得进步的方法。 3、学生分析失分原因，找出几个大家普遍存在的问题。 4、某些典型独特的解法说明；明确重点是方法分析。 分，统计好平均分、合格率、优一、 点评表彰 分率、低分率，各分数段的人数明确重点 的分布情况，统计好每题的得分（3分钟） 率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。 2、表彰优进。如用列表法、记号法、统计图法，简明呈现。 3、对试题、学生失分原因作简要分析。 二、 自主纠正 反思内化 （5分钟） 1、出示部分答案，学生自主分析3分钟，自查自纠。 2、各小组组员发言：2分钟 老师总结重点谈论的问题和时间安排。 三、 小组讨论 合作互助 1、析错、纠错。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论。 2、展示提升。对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整1、（红色笔）对试卷进行自查矫正，查漏补缺，自检答错或空白的原因：是知识没记住，还是表述不清、书写不规范等。 2、疑难标注，学生发言集中疑难。 1、优秀解题方法交流，相互启发，相互促进，取长补短，集思广益，促进智能发展。 2、全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点、多次矫正仍未掌握的难点、平时教学中疏（10分钟） 理并集中汇报，教师注意观察倾听、鼓励其它小组同学尝试解决，忽的“盲区”，教师可组织典型错这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与纠错的过程，以求真正理解，了解学生讨论的总体情况。 1、问题小组的代表发问，没有问2 / 7
1、发问和解答时由小组代表进行解实例“展览”，供学生比较鉴别，让学生评论争辩，在争论中澄清认识，掌握知识。 四、 典型分析 借题发挥 题的小组解答。若还有疑问，学生展讲，教师“借题发挥”，开展辩论，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，进行方法指导。 表述。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。如何快速切题，如何才算完整的叙述、规范的2、认真的倾听展讲学生的意见，表达等。 2、有不同意见的小组提出问题，（20分钟） 观察其他学生反映情况，及时的做出相应的引导，引导学生纠错、再由其他学生进行解答，不要就题补充、质疑、客观的评价。 3、教师可以采用杀回马枪的形式论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本考察学生对知识的掌握的情况。 质特征进行开放性、发散式讲解。 五、 矫正补偿 变式训练 1、对考点寻根问底，加强知识的纵横联系，填漏补缺，形成知识网络。 2、扩大“战果”，共性错误变式1、组员矫正错误，达成共识。 2、完成变式训练，对共性错误多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行考察，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果，学生运用总结、归纳出来的规（3分钟） 训练，错什么，练习什么；即矫正一题，跟上一个类似的练习，以练促思，以练促改，练中悟法。 律、方法去解决实际问题，以巩固 六、 总结反思 明确方向 1、评价收获和困惑，让学生找出的薄弱环节，制定今后改进的措施。 矫正成果 学生总结收获，反思困惑。认识努力方向。 （4分钟） 2、教师打分，评价表现不错的小组，提出努力导向。
典型课例 九年级物理丰南区第一次模拟考试试卷讲评
学习目标：
1、通过讲评，对试卷进行整体分析，表扬鼓励学生，激发学生的学习兴趣。 2、通过学生自查、小组合作，纠正错误，查漏补缺，寻找错因，总结经验教训。 3、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
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九年级物理试卷讲评课
