“三目标，三层次，三网络”高中心理健康教育模式
【摘要】学生的心理健康问题越来越受到各方面的关注，尤其是处于青春期又面临高考压力和专业择向的高中学生的心理问题更是各所高中学校密切关注和为之努力的，“三目标，三层次，三网络”的心理健康教育模式明确了高中心理健康教育工作的任务，该模式整合了校内各方力量，针对高中生在成长成才过程中的不同需求，各展所长，各司其职，既拓展了工作范围，也提高了效果。
【关键词】心理健康 目标 层次 网络 模式
心理健康教育工作是目前学校教育工作的重要组成部分，是新时期学生工作的重要内容，是现代学校管理的一种必要观念、一种必要精神、一种必要服务，是现代学校文明的标志，更是现在广大学生健康成长、快乐成才的必然需要。
高中学段的学生正处于青春期，身上一些以往从未出现或并不明显的内心体验，伴随着生理和心理的进一步发育日益加剧。作为高中的学生所面临的学业上的激烈竞争和对自己未来专业选择的迷惑、对自己的高目标、学校家长社会给予他们的高期望，使得他们在成长过程中必然要面临更多的心理困惑和内心焦虑。一个心理健康的青年学生，应该能够正确认识自我、评价自我、悦纳自我；能够正确地处理自己和周围人和事物的关系；能够经受住挫折、失败的考验；能够在学习过程中充分发挥自主性、主观能动性和创造性，培养自我教育、自我管理和自我完善的能力，成为自我发展的主体。
高中心理健康教育工作要以学生成长发展的切实需求为出发点，帮助学生及时发现和解决他们成长过程中有关生活心理、学习心理和职业心理三大类问题。通过建立“三目标，三网络，三层次”的心理健康教育工作模式，让心理健康教育工作不再孤立于其他工作之外，而是渗透到学校工作的各个层面，并使得学生心理健康教育工作的最终目标指向促进学生全面发展、自主发展目标的实现。
一、心理健康教育的三级目标
高中心理健康教育工作应针对高中学生的心理特点、年龄特点，树立“提高学生心理素质，促进学生健康发展”的工作宗旨，确立学生心理健康教育的三级目标。一是直接目标也称矫治目标，立足于矫正学生偏差行为和消除心理问题；二是适应目标，立足于培养学生正确的自我观、自主观，提高他们的学习能力、职业取向能力和社会适应能力；三是发展目标，立足于促进学生的自我完善，使个人潜能得到充分发挥。另外，要把心理健康教育工作的对象延伸到教师和家长等学生周围群体。学校可以通过组织教师参与各级心理辅导培训和国家心理咨询师资格考试，普及心理健康知识，提高教师讲究心理卫生、注重心理健康的意识；学校学生发展指导中心可以通过《心理健康健康知识家长读本》、家长讲堂、校信通平台向家长普及心理健康常识，可以开通心理健康微博加强学校和家长之间的互动，可以建立心理健康QQ群、微信群加强家长之间的交流，进而从多方位、多角度协助青年学生认识自己、悦纳自己，克服成长障碍，达到全面发展。
二、心理健康教育的三个层次
结合本校学生心理健康状况的实际情况，组织丰富多彩、形式多样的心理健康教育活动是增强心理健康教育实效性的基础，高中心理健康教育辅导活动的开展可以分成三个层次。第一层次，针对高中学生心理健康常识知之不多的现状，可以利用学校的校园电视台、校园广播站、橱窗、学习园地、黑板报、心理小报等宣传阵地和心理健康教育课结合学生在高中各阶段热切关注的问题普及心理健康常识，通过这些阵地营造学生心理健康发展的氛围，引导学生形成正确看待心理问题的观念，养成重视心理问题的意识，培养正确处理心理问题的能力。例如，针对每届高一新生对高中生活的适应问题、高三考生高考前心理问题等典型心理调整技巧都是很好的、非常必要的心理健康教育内容。第二个层次，心理咨询室对学生进行心理辅导。学校咨询室通过三种途径接待学生来访，一种是在班主任的一般心理辅导过程中转过来的重要案例，一种是家长带来的，还有一种是接待学生的直接来访。这些学生由咨询室专职老师利用课余时间负责接待来访，进行个别辅导，并建立来访学生心理档案，同时负责特殊情况的转诊。第三层次，学校可邀请大学教授、心理学专家、演讲家等来校举办大型演讲。我校曾经多次邀请南京师范大学心理学系的赵凯教授、江苏省高等教育研究所谢承俊研究员、青年成功励志演说家王国权先生等来我校为学生开设专题讲座，活动深受学生的欢迎。
三、心理健康教育的三级网络
一所学校心理健康教育工作必须基于学校领导的高度重视和各职能部门的通力合作。因此，成立以一把手校长为组长，德育副校长为副组长，政教处、教务处、教科室、总务处主任为组员的学校心理健康教育领导小组就尤为重要，这将决定是否确立高起点、大步伐的发展方向。
一所学校心理健康教育工作还必须依赖于成熟、完善的工作网络。第一级网络是学校心理辅导中心（目前很多学校发展为学生发展指导中心），由若干名专职心理健康教育教师组成，在学校心理健康教育领导小组的指导下具体负责开展全校学生的心理健康教育工作，组织实施各种全校性的心理健康教育活动，承担各年级的心理健康教育课课务以及团体辅导和重要的个体辅导。第二级网络是师辈辅导，由各年级班主任和各学科任课教师组成，班主任负责指导本班专题心理健康教育活动和班集体的日常心理健康教育活动，承担一般性的学生个体辅导；任课老师通过自己所教课程进行心理健康知识的渗透。第三级网络是朋辈辅导，由各班心理委员和心理社团成员组成，他们接受心理辅导中心的培训和工作指导，负责年级内或班内同学心理健康状况的收集反馈、心理健康知识的宣传和心理团体活动。朋辈团体是学生个人生态系统的中间系统，对整个系统的平衡起到调控作用，同时个体对朋辈团体有着天生的归属心理需求，其活动也更为广大学生喜闻乐见，更符合高中学生身心发展规律。因此，良好的朋辈团体对学生个人的心理健康发展有着不可替代的作用，需要加以重视。另一方面，朋辈辅导也为学生提供了展示自我的空间。三级网络的形成使得各种心理健康活动由
各级网络各司其职、分级实施，切实地拓展了学校心理健康教育的覆盖面，也有效地提高了心理健康教育的效果。
“三级目标”明确了学校心理健康教育工作的工作范围和目的，同时也是衡量学校心理健康教育工作的三级标准；“三个层次”明确了学校心理健康教育工作应该满足高中学生成长过程中的三种不同需求；“三级网络”则明确了学校心理健康教育工作各级职能部门和人员的职责和作用。“三目标，三层次，三网络”的心理健康教育模式理清了高中心理健康教育工作的任务，并动员起了学校内从领导、教师到学生一切尽可能的力量各司其责一起为全体学生的健康快乐成长努力。
3目标，3网络，3层次心理健康教育模式
