龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的培养
作者：杨宗雄
来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第06期
[摘 要] 随着中国国际影响力的不断提升以及在国际事务中扮演着越来越重要的角色，汉语语言地位也越来越突出。因此在汉语国际教育专业学生的教育设计与教学督导过程中，如何有效地提升学生的跨文化交际能力，将是该专业设计与定位的关键。对此教师可以从文化意识教学、文化意识对接、文化意识融合三方面来完成跨文化交际能力的构建，帮助学生养成文化思维能力以及文化判断意识，进而降低在跨文化交流过程中的社交障碍与意识冲突。 [关 键 词] 汉语国际教育；文化意识；社交能力；文化思维
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0042-01
借助于汉语作为语言形式来进行跨文化社交活动以及社交实践创新是现代经济社会与政治文化的必然选择结果，而在汉语国际教育专业学生的教育与培训过程中，如何有效地完成学生的文化意识定位，强化学生的文化认知综合性与灵活性，增强学生的文化整合能力与融合能力，优化学生的文化性语言表达以及精准化语言社交，将是提升现代汉语国际教育专业质量的根本，也是落实跨文化交际能力培养的教学核心，更是发挥汉语社交属性的关键。 一、汉语国际教育专业学生必须树立的文化学习意识
（一）树立文化对等意识，尊重多元化的文化意识形态以及文化价值观念
在跨文化交流的过程中，必须要树立文化对等意识，尤其是应该避免出现中国文化高人一等的潜意识。学生必须要建构以尊重多元化的文化意识形态以及文化价值观念为前提的跨文化交流前提，保障学生在跨文化交流过程中可以更好地体会其他文化的精华与价值取向，降低在交流过程中的障碍。
（二）树立文化精髓意识，掌握各个地区的差异化文化精髓与文化主要形式
学生在掌握其他文化意识形态的时候，需要树立文化精髓意识，尤其是需要掌握每一个文化意识的核心观念以及主流意识形态。一方面是因为文化种类的多样性与辅助性，学生没有办法对每一个文化都有一个详尽的认知与掌握；另一方任何文化形式都必然与核心文化精髓相适应，因此提升学生对文化精髓以及主要文化形式的理解，将有利于提升学生的跨文化交际能力。
（三）树立文化思维意识，促使学生掌握文化逻辑以及思维模式
浅谈汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的培养
