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分析问题 探索算法 1.怎样求1号比2号多跳多少下?你会用式子表示么? 2. 62-48=结果大约是多少呢?谁愿意来估计估计? 3.独立尝试:请小朋友自己算一算,这道题的准确结果是多少呢?也可以请学具帮帮忙。 4.小组交流:请把自己的算法和小组的其他同学说一说。当别的同学说的时候你要认真听,看他的方法是不是和你的一样。如果不是,和你的有什么不同;如果是,你还有什么补充。 5.全班交流: 谁愿意把你的方法介绍给全班同学。学生汇报时教师相机板书,把竖式方法写板书在最醒目位置。 6..你的方法和其他方法比较,现在你觉得哪种方法更合适呢?为什么? 7.教师参与交流,推荐竖式方法。 在进行计算教学时应注重对题目中数量关系的分析。 培养学生的估算意识和能力。 提供时间和方法建议,以提高独立思考的有效性。 小组内的交流一方面扩大展示对象的范围,另一方面为全班交流时提供理清思路的机会。同时在交流过程中培养学生倾听的习惯。 通过全班交流使学生感受算法多样化。 比较并反思自己的方法,选择最合适的方法。初步体会竖式方法的优越性。 三、 应用新知 解决问题 你能用竖式计算的方法解决另一个问题么?独立计算,完成后全班交流。 及时应用,巩固技能。 5 1.我当小老师。 通过丰富、有趣的形(1)80-55=35 (2)64-19=71 式进行计算的基本练80 80 习。 - 55 -19 35 71 通过错例辨析, a.观察,判断对错 利用错误强化正确。 b.分析,寻找错因 通过提建议环节,引 c.订正, 导学生总结计算时应d.建议,总结经验 注意的问题。 12 文案大全
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四、 巩固练习 解决问题 2.看口型写算式。 85-58= 44-27= 80-36= (1)统一算式 (2)分组计算 (3)展示交流 3.解决问题 经过半节课的学习,学生的注意力已经明显下降,通过这一形式的练习,再次集中学生的注意力,提高学习效率。 利用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中,培养14元 38元 25元 学生分析问题的能小明和小红分别用50元买了一种商品,根据下力,巩固计算技能。 面的式子,你知道他们分别买的是什么吗? 小明: 50-38= 小红: 50-14= 你能算出他们还剩多少元? (1)出示情境图,引导学生看懂图意; (2)理解题目中数量关系; (3)独立计算 (4)展示交流 1.师生共同小结。 1. 老师也参加了跳绳比赛,你们猜猜侯老师一分钟能跳多少下?(100下) 出示: 1号 62下 2号 48下 3号 70下 侯老师 100 通过这一环节,再次培养学生的数感,并将学生的数学学习由课上延伸到课下,并为下节课的学习提供话题。 五、 课堂小结 课外延伸 5 相信同学们一定能根据这些信息提出更多的数学问题。请你和小组的同学说一说,并试着进行解答,下节课上我们继续交流。 通过课堂小测验,给学生提供独立练习的机会,同时也作为检测本课教学目标达成情况的一个重要依据。 六、 课堂检测 目标反馈 题目附后 文案大全
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五、习题设计
1. .前测题设计 题目 1计算: 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 53+21= 49-26= 21+18= 80-55= 2.用竖式计算: 99-33= 56-8= 45-27= 3. 笑笑的一家 笑笑妈妈 笑笑爸爸 笑笑 34岁 37岁 ? 小明比爸爸小30岁,小明几岁了? □○□=□(岁) 2.练习及检测题设计 题目 1.用竖式计算。 38-27= 90-46= 2.小明的一家 小明妈妈 小明爸爸 小明 29岁 33岁 ? (1)小明妈妈比小明爸爸小几岁? □○□=□(岁) (2)小明比爸爸小27岁,小明几岁了? □○□=□(岁) 注:实例是表格式,我们可以参考但不要求一定用表格式。
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设计意图 一是了解前面已经学过的100以内不进位加、不退位减;100以内的进位加和两位数减一位数退位减等知识的掌握情况。 在前两项计算中,还特别加入了80-55和45-27这两道本节课要学习的新内容,目的是想了解在没有学习之前,有多少学生已经会计算两位数减两位数退位减,为设计本课的教学目标和教学活动提供依据。 通过“笑笑的一家”了解学生搜集数据、分析和解决“比多比少”问题的能力。 设计意图 检测用竖式计算两位数减两位数的掌握情况。 检测学生看懂统计表、分析问题以及利用所学知识解决简单实际问题的能力。 实用文档
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教学设计课题实用模板及案例
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