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分析问题 探索算法 1．怎样求1号比2号多跳多少下？你会用式子表示么？ 2． 62-48=结果大约是多少呢？谁愿意来估计估计？ 3．独立尝试：请小朋友自己算一算，这道题的准确结果是多少呢？也可以请学具帮帮忙。 4．小组交流：请把自己的算法和小组的其他同学说一说。当别的同学说的时候你要认真听，看他的方法是不是和你的一样。如果不是，和你的有什么不同；如果是，你还有什么补充。 5．全班交流： 谁愿意把你的方法介绍给全班同学。学生汇报时教师相机板书，把竖式方法写板书在最醒目位置。 6．．你的方法和其他方法比较，现在你觉得哪种方法更合适呢？为什么？ 7．教师参与交流，推荐竖式方法。 在进行计算教学时应注重对题目中数量关系的分析。 培养学生的估算意识和能力。 提供时间和方法建议，以提高独立思考的有效性。 小组内的交流一方面扩大展示对象的范围，另一方面为全班交流时提供理清思路的机会。同时在交流过程中培养学生倾听的习惯。 通过全班交流使学生感受算法多样化。 比较并反思自己的方法，选择最合适的方法。初步体会竖式方法的优越性。 三、 应用新知 解决问题 你能用竖式计算的方法解决另一个问题么？独立计算，完成后全班交流。 及时应用，巩固技能。 5 1．我当小老师。 通过丰富、有趣的形（1）80-55=35 （2）64-19=71 式进行计算的基本练80 80 习。 - 55 -19 35 71 通过错例辨析， a.观察，判断对错 利用错误强化正确。 b.分析，寻找错因 通过提建议环节，引 c.订正， 导学生总结计算时应d.建议，总结经验 注意的问题。 12 文案大全
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四、 巩固练习 解决问题 2．看口型写算式。 85-58= 44-27= 80-36= （1）统一算式 （2）分组计算 （3）展示交流 3．解决问题 经过半节课的学习，学生的注意力已经明显下降，通过这一形式的练习，再次集中学生的注意力，提高学习效率。 利用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，培养14元 38元 25元 学生分析问题的能小明和小红分别用50元买了一种商品,根据下力，巩固计算技能。 面的式子,你知道他们分别买的是什么吗? 小明: 50－38= 小红: 50－14= 你能算出他们还剩多少元? （1）出示情境图，引导学生看懂图意； （2）理解题目中数量关系； （3）独立计算 （4）展示交流 1．师生共同小结。 1． 老师也参加了跳绳比赛，你们猜猜侯老师一分钟能跳多少下？（100下） 出示： 1号 62下 2号 48下 3号 70下 侯老师 100 通过这一环节，再次培养学生的数感，并将学生的数学学习由课上延伸到课下，并为下节课的学习提供话题。 五、 课堂小结 课外延伸 5 相信同学们一定能根据这些信息提出更多的数学问题。请你和小组的同学说一说，并试着进行解答，下节课上我们继续交流。 通过课堂小测验，给学生提供独立练习的机会，同时也作为检测本课教学目标达成情况的一个重要依据。 六、 课堂检测 目标反馈 题目附后 文案大全
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五、习题设计
1. .前测题设计 题目 1计算： 65-15= 38-14= 72-9= 63-8= 53+21= 49-26= 21+18= 80-55= 2．用竖式计算： 99-33= 56-8= 45-27= 3. 笑笑的一家 笑笑妈妈 笑笑爸爸 笑笑 34岁 37岁 ？ 小明比爸爸小30岁，小明几岁了？ □○□=□（岁） 2．练习及检测题设计 题目 1．用竖式计算。 38-27= 90-46= 2．小明的一家 小明妈妈 小明爸爸 小明 29岁 33岁 ？ （1）小明妈妈比小明爸爸小几岁？ □○□=□（岁） （2）小明比爸爸小27岁，小明几岁了？ □○□=□（岁） 注：实例是表格式，我们可以参考但不要求一定用表格式。
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设计意图 一是了解前面已经学过的100以内不进位加、不退位减；100以内的进位加和两位数减一位数退位减等知识的掌握情况。 在前两项计算中，还特别加入了80-55和45-27这两道本节课要学习的新内容，目的是想了解在没有学习之前，有多少学生已经会计算两位数减两位数退位减，为设计本课的教学目标和教学活动提供依据。 通过“笑笑的一家”了解学生搜集数据、分析和解决“比多比少”问题的能力。 设计意图 检测用竖式计算两位数减两位数的掌握情况。 检测学生看懂统计表、分析问题以及利用所学知识解决简单实际问题的能力。 实用文档
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