浅谈农村中学道德与法治课程教学中的问题与对策
摘要：道德与法治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。而道德与法治课在教育教学还存在一些问题，尤其是农村中学的道德与法治课程在教学中存在问题更突出。而到底具体存在哪些问题，又如何针对这些问题找出相应的对策是本文所要探讨的。
关键词：道德与法治教学 问题 对策
本人虽是读政治专业毕业，但从事道德与法治课程教学工作才4个年头，在磕磕绊绊中本人克服了教学中遇到的许多困难，同时也在探索适合我们农村中学道德与法治教学实际的新路子，不断地完善和提高着自我，现就教学过程中较为突出的问题及应对策略谈谈我的几点看法。 一、道德与法治课程教学中存在的问题
1.课程资源少，探究活动推广难。探究讨论是道德与法治教学的重要手段，有些课本内容理论性很强、很抽象，单靠教师用语言讲解显得苍白无力。特别是农村中学，受资金所限，配备的课程资源很少，除了教科书和教师参考书外，很难有其它资料帮助备课。图书室书籍陈旧，甚至少得可怜；市面上关于道德与法治课程的书籍和杂志非常少，没有挑选的余地；可以通过上网查资料，可是学校的电脑配备跟不上，网络并不通畅。学生教室没有多媒体，好的课堂更加没办法实施。
2.新课改实施中班额较大，课堂活动组织难。新课程要求在教学中要充分发挥学生的主体作用，强调学生自己动手、动脑和实际操作能力，要面向全体学生，平等地对待和关注每一个学生。而我校有的班级人数多达五、六十人学生，过大的班额必然会降低学生的学习质量，增加组织课堂活动的难度，也加重了教师的负担，尤为突出的是有些活动课甚至难以展开。
3.道德与法治课程被重视不够，教师课程任务重。长期以来，在本地大部分学校道德与法治课在初中教育中重视不够，“副课”的观念“深入人心”，这不仅表现在学生身上，也表现在家长及我们教师本人身上。相对其他学科教师，道德与法治教师数量较少，而且专职教师每年都是为初三中考把关。初一、初二教师流动性很大，通常情况下，一个班一个学期之内会换几个教师，相应的教师自然也不会有心思去研究更好的教学方法，当然也不会觉得这学科重要。初三学生，使用新道德与法治课本已经三年了，有些家长竟然不知道，更不清楚道德与法治课所讲授的是与学生自身健康成长息息相关的生活常识。
4.道德与法治教师配置不合理，非专业化现象较严重。现代教学突出学生的主体地位，但并非抹杀教师的指导作用。学生技能的培养和提高，思维的深化和创新，常常离不开教师的积极引导和培育。然而笔者深有感触，在一般人眼中，道德与法治课程人人能代，乡村的许多学校道德与法治课都是由语文或者其他文科的老师兼任的。这样就会严重影响课堂教学质量，在教学中出现的新问题，新现象往往得不到及时的解决，甚至积重难返。 二、解决以上问题的对策
1.重视开发和运用课程资源。重视与开发道德与法治课程资源是政治教师及学校一项重要而紧迫的任务，教师是资源的直接使用者，也应是开发者，所以我们教师首先应树立新观念，端正态度，不能怨天尤人，而应该因地制宜，积极发挥自身的资源优势，因陋就简，从学生的现实生活出发，多举一些容易理解的例
子，在一定程度上弥补学校课程资源的不足。
2.重视课堂活动，走出创新之路。条件越是艰苦，越是应该想办法、找窍门，走创新之路。新课程中探究活动课的增多，对教师是一个很大的挑战，而且很多是教师过去未接触到的。因此，我们教师首先应该做到早做计划，精心备课，同时，更强调师生要在课堂之前做大量的准备工作。总之，“台上一分钟，台下十年功”，只要教师课前精心准备，要将书本外、课堂外正在发生的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观，使学生在课堂上体验到生活的真谛。
3.提高认识，科学评价。教师本人应提高认识，不能自怨自艾，同时学校应保证道德与法治课的课时，不断丰富学校的课程资源，通过“家长会”等途径多向家长社会宣传，努力争取家庭和社会的理解与支持，关注各学科的平衡发展，明确学习的最终目的。在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，关注学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，富有个性的学习。唯如此，才能使道德与法治教学形成一个良性的循环，教师教得轻松、学生学得有效。 4.构建专业化的教师队伍，保证教学质量。道德与法治教师要尽量专业化，不能出现完全外行教师兼任道德与法治教学的现象，即使专业教师少，也应形成一个长期而稳定的教师队伍，使之在教学实践中积累经验，不断成长、不断壮大。要求从事政治教学的教师应持严谨的教学态度，相互学习，终身学习，教师间建立“师带徒”关系，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题，保证道德与法治课堂的教学质量。 参考文献
[1]韩震 等 思想品德课程标准解读[M].北京，人民教育出版社，2003，59-63。 [2]教育部 基础教育课程改革纲要（试行）[Z].北京，人民教育出版社，2003，3。
浅谈农村中学道德与法治课程教学中的问题与对策
