外科护理教学中混合式教学模式的应用
教育部发布的《教育信息化十年发展规划（20XX年）》明确指出，加快职业教育信息化建设，充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用。随着“互联网+”、云技术、云平台和大数据在现代教育教学中的应用，为教育教学改革提供了新的空间。教师可在该平台针对不同的学习对象和教学要求，利用资源库搭建并运行在线课程与微课，同时可以在平台上在线备课、在线教学、在线评价，学生及其他学习者可以在平台上在线学习、在线作业、在线实训、在线考试，教师与学生各种教与学的活动，都能得到及时的反馈，实现教学效果的最优化。这种基于云平台的混合式全新教学模式正逐步成为信息化辅助教学的主要趋势。随着互联网和智能手机的普及，移动学习被广泛应用，为顺应形势，积极面对“互联网+”时代带来的教学挑战，我们及时更新教学观念，改变传统教学模式，尝试“教师为主导、学生为主体”的基于移动云平台的混合式教学模式。外科护理在课程设置上包括大量的理论课程、实验室实践操作内容，其涵盖的信息量丰富，密切联系临床。因此，为解决目前该课程的教学重点及难点，尝试在高职护理专业外科护理课程采用基于云平台的混合式教学模式。
1对象
以我院高职20XX年龄、以往成绩等比较差异无显著性（P＞005），具有可比性。
2方法 21教学方法
对照班：采用传统教学模式，教师作为教学主体，按课程教学计划要求编制教学方案，先复习再讲授新课，课后布置作业以巩固
授课内容。实验班：采用基于云平台（蓝墨云班课）的混合式教学模式，课程教学按照教学计划分为课前、课中及课后3部分。
22教学实施
221对照班教学实施采用传统教学方法，布置课前预习，课堂教学以教师为中心，课后布置作业和复习，教师批改作业并讲评。
222实验班教学实施（1）创建教学云平台（蓝墨云班课）。教师登录蓝墨云班课电脑网页，同时用手机下载蓝墨云班课App，注册账号，完成班课创建，生成邀请码。告知学生在手机上安装蓝墨云班课App，通过邀请码加入班课，注册时详细录入个人信息，以便后期教学的观察和统计。（2）导入教学资源。课前，教师通过蓝墨云班课上传教学过程中需要的教学活动计划、课件（PPT）、微课视频、案例、课后练习题等学习资源，形成资源库。学生熟悉蓝墨云班课上的课堂签到、问题抢答、头脑风暴、小组讨论、习题提交及测验活动等功能。（3）课前准备。①教师准备：教师进行学情分析，了解学生的学习基础、学习习惯、个性特征等信息，在云班课上发布学习任务及相应的学习资料，创建讨论活动。观察学生在云平台的活动及反馈，及时在线解答学生疑问。②学生准备：学生在预习过程中可以在蓝墨云班课上私信教师进行咨询，也可以在讨论活动区提问。教师针对学生的提问进行必要的解答或指引，启发学生进一步养成学习和思考的良好习惯，培养学生自主解决问题能力。（4）课中教学。教师对课前布置的任务进行课堂检测，针对学生在讨论区的问题进行探究式教学，进而解决教学重点与难点，必要时再结合课堂理论讲授及案例分析进行互动，使学生达到深入学习目的。在课堂发布头脑风暴、问题抢答、小组讨论及临时测验等平台活动，以及时了解学生对知识点的掌握和熟悉程度。（5）课后教学。
外科护理教学中混合式教学模式的应用
