中学音乐欣赏教学之探讨
马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”，音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉提升人的艺术修养。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉,提高学生的艺术修养呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，运用音乐感受能力去欣赏音乐。在音乐欣赏课中注重与其它学科的综合，课内外的结合，培养学生个性。从而全面提升学生的音乐文化素养和音乐欣赏的综合能力。 一、感受与鉴赏能力的培养是音乐欣赏教学的首要任务。 “感受与鉴赏”是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐有独立的感受与见解，通过多种形式参与音乐体验，为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。
基于以上的理论，本人在课堂教学中做了多次尝试和总结，如今，得到了以下两点体会：
（一）重开放式，轻关闭式。
在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学习的兴趣和提高感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。在欣赏课《瑶族舞曲》中，欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受，完成
第 1 页
以下三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，整个课堂陷入了冻结阶段。第二次试教，我把这个问题设计为：请同学们认真欣赏，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。虽然有些说法出现大同小异，但是它是学生独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？ （二）重体验式，轻讲解式。
从某种意义上来说，音乐是不能“教”的。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。本人在欣赏课《春节序曲》中，是这样设计的：进行到乐曲第一部分第一主题，我给学生提供锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，用以上的打击乐器去表现锣鼓喧天场景。话音一落，大部分同学一拥而上.。见此，我灵机一动，把打击乐器分给个别平时不积极的同学，平时积极的同学用各种乐器的打击动作和模仿各种乐器音响来表现，以保持学生的积极性。一声令下，教室一片欢腾，课堂变成了学生快乐的海洋，自由演绎自己感情的天地。因此，在音乐欣赏课中，要以体验式教学法为主，舍弃无味的讲解式教学法。要以发展、激励、
第 2 页
发现为指导思想，努力让学生在课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情，从而促进学生审美能力的提高。 二、音乐欣赏课与其他学科的综合
新课标的基本理念之一就是：“提倡学科综合”。在初中音乐欣赏教学中，把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受、理解和表现音乐，开拓音乐视野，提高音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。
（一）音乐与语文综合。
在欣赏教学中，让学生多朗诵几遍歌词，可以了解歌曲所表达的内容与思想，因为“诗词”可以使非语义性、非可视性的音乐动态具有更明确、更具体的内涵，使欣赏者的联想、想象有更确定的范围。而“曲”又可以使词的情感色调变的更鲜明、更突出。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，欣赏乐曲前，我先朗诵张若虚写的《春江花月夜》开头四句诗导入新课，接着我再绘声绘色的描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境：春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳。在欣赏过程中，随着典雅、优美的曲调的呈现，逐一出现配有诗句的优美图片，学生做到了眼、耳并用。无疑，学生已进入到一个充满诗情画意的艺术境界，领略到音乐与文学带来的无穷魅力。 （二）音乐与美术综合
在欣赏课中加入一些美术作品，对学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如欣赏《伏尔加船夫曲》，我先出示19世
第 3 页
中学音乐欣赏教学之探讨精品文档6页
