【答案】C 二、材料分析题
（阅读材料，并回答问题。共 3 道题，每题 14 分，共 42 分） 30. 材料： 有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。”她大大方方地读起来。等她坐下后，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？
课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家……
后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
【答题思路】第一，从问题出发寻找答题点 , 本题的答题点是教师职业理念的内容 , 并且题目中指明从学生观角度评析教师的教学行为；第二，回忆学生观的相关内容，包括以人为本的学生观、教育公正、促进学生共同发展和全面发展；第三，回到材料寻找与这三个方面内容相匹配的答题点；第四，按照总—分—总的结构合理组织语言。 【参考答案】
材料中的教师践行了“以人为本”的学生观，做到了尊重学生，提升了课堂幸福感。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。材料中，教师在学生提出意见后，认真听取，及时组织班会活动让学生畅所欲言，充分发挥了学生的潜能，做到了促进学生在课堂中的发展。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，教师在组织课堂时充分认识到了学生的差异，面对说话不流畅、胆小、内向的学生采取了不一样的措施，做到了因材施教。 再次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。材料中，教师能及时听取意见，放手让学生去组织教学，做到了尊重学生意见，让学生成为学习的主人，提升了课堂效率。
最后，“以人为本”的学生观强调教师应公平公正对待学生、面向全体学生。教师应在教育活动中，让所有的学生都能够获得同样的教育机会。材料中，教师意识到学生回答问题的机会不均，及时组织了班会，让学生上课畅所欲言，尽量让每个学生都能参与课题内外的活动，做到了教育公正。
因此，作为一名教师，要充分认识学生的特点，不断地听取学生的意见，打造高效活跃的课堂。 31. 材料：
在一节语文公开课上，当我讲到“一千万万颗行星”这句话时，班上最调皮的赵强同学突然阴阳怪气地问道：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。面对听课老师们关
切的目光，我平静地说：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学马上安静下来，开始认真思考，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，我进行了分析和总结。最后我又问了一句： “请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向赵强同学，对他鼓起掌来。赵强不好意思地低下了头。 为了进一步了解赵强的情况，我决定进行家访。他知道后，立刻紧张起来，他特意找到我，叫我千万别向他爸妈告状。因为从前的老师经常告他状，事后他总免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：“不用担心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因为害怕，躲在房间不敢出来，但不时探出头来想听我讲些什么。在他爸妈面前，我不但没有告他的状，反而夸奖他的进步。回到学校，他对我说：“老师，你真够朋友，以后瞧我的！”此后，我经常在课后找机会针对他学习中存在的问题进行辅导，还专门针对他的学习情况制订教学计划，赵强很努力，在各方面都有了进步，像变了个人似的。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析“我”的教育行为。
【答题思路】第一，从题目出发寻找答题要点，本题的答题角度是教师职业道德 , 答题要求是评析教师的教育行为；第二，回忆教师职业道德相关内容；第三，回到材料寻找与教师职业道德相匹配的内容；第四，按照总—分—总的结构合理组织语言。 【参考答案】
材料中该老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得我们学习的。
首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。关爱学生要求关爱全体学生、平等公正对待学生。材料中，老师面对调皮的赵强并没有直接批评他，而是在课上善于发现他的闪光点，在课下也能积极和家长进行沟通，并不断鼓励他加强学习，体现了对学生的关爱。
其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。教书育人要做到遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦。材料中，老师面对学生阴阳怪气插话的情况，能够因势利导、以鼓励的方式让学生充分发挥主观能动性，在教学中引导学生积极思考、参与教学，做到了教书育人。
最后，教师职业道德要求教师爱岗敬业。教师要对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，老师能够认真对学生的回答进行分析和总结、专门辅导学生，说明他对待工作的态度十分认真。并且老师还能主动进行家访，可以看出他真心热爱自己的工作，做到了爱岗敬业。
因此，作为教师要遵守教师职业道德，努力做到关爱学生、教书育人、爱岗敬业，促进学生的健康成长 32. 材料：
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大；在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。
“萧萧”二字诗中常见。古诗：“白杨多悲风，萧萧愁杀人。”“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归”，而这里说“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。
“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》点出了寒字，谢
诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗？朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂可还乎？“一去”正是写一个劲字，“不复还”岂不又是一个哀字？天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。“枯桑知天风，海水知天寒”，我们人与人之间的这一点相知，我们人与自然间的这一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。
专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们。
（选自林庚《说〈易水歌〉》）
问题：
（1）文章论述的中心观点是什么，请简要概括。（4 分）
（2）怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们”？请结合文本内容简要分析。（10 分） 【参考答案】
（1）艺术的普遍性可以超越时间与空间，诉之于永久的情操。
（2）①诗人创造了诗，是诗人落笔写下的具体的诗句，而这样的诗句里又寄托了诗人自己的情感、自己的身世，所以说诗人也创造了自己。荆轲写下“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，亦是将个人的情感命运融入诗中，为我们创作出一个悲壮的英雄形象。
②诗人创造出的诗句，既属于诗人自己，也属于一切人们，因为人们通过艺术的普遍性，在各不相关的意象中找到了一致性，从而获得与人的相知、与自然的相得。因此，诗人创造出的诗句将人们带入到更辽阔的世界，让人们找到共鸣，在艺术中得以永生，故这些诗句也属于一切的人们。 三、写作题
（本题共 1 道题，50 分）
33. 阅读下面的材料，按要求作文。
2016 年里约奥运会上，中国女排在前期战局不利、对手强大的情况下，艰苦拼搏，最终战胜塞尔维亚队，又一次登上世界女排的顶峰。国人沸腾，自然而然地称赞“女排精神”。记者采访女排主教练郎平，希望她谈谈“女排精神”。她回答“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看到我们努力的过程。女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。 综合材料的内容，联系社会生活，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟，不少于 1000字 【参考思路】
（1）确定立意方法——关键词分析法
①找关键词：女排精神、努力、技术过硬。
②找逻辑关系：女排精神重要，但是努力换来的技术过硬更重要。
③解析关键词含义：努力是女排精神的具体实践，是学习时的刻苦求真，是遇到难题时的永不言弃。
④确定立意：作为教师要培养学生努力奋斗的精神。
（2）题目
《用努力浇灌成功之花》《业精于勤而荒于嬉》《锲而不舍，金石可镂》。 （3）分论点
①“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”努力是学生开启成功之门的钥匙。 ②“只要功夫深，铁杵磨成针。”努力是学生实现理想的阶梯。 ③“精诚所至，金石为开。”努力是学生照亮人生之路的灯。
综合素质真题
