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《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）
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目标
小班
中班
大班
幼儿对周围世界的探索主要是对物体
5-6 岁幼儿在感知大量事物的基础
上，
逐渐能够整理、 加工已有的知识经验，初
步
理解事物之间的内在联系、 发现一些浅显 4-5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种 的
操作活动认识周围世界。 此时他们对事物的 规律。 这时，语言在认知活动中的作用明 显
认识虽然是直接、简单和表面化的， 但他们
增强。
的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来
年龄特点
进行，它与幼儿的 “玩儿” 往往是同一过程。
对事物的操作感知活动是其积累认知经验
幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意
的重要方式， 这些经验的获得将是幼儿今后
性均相对较差。
进一步理解周围事物及相互关系的基础。
5-6 岁的幼儿对数的感知能力提高，
开
始能够理解量的相对部分地开始理解 性， 数 和量的守恒和包含关系，能掌握“左右” 等
较为抽象的概念。
5-6 岁幼儿思维的主要特点仍是以
具体
3-4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维
属于直觉行动思维。
4-5 岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性
思维为主。
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1 、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜
形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。
1 、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物
1 、对周围的事 欢探索的需求。
（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物
1 、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿
体会
大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形 态、
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物、现象感兴 趣，有好奇心和
2 、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲
.
和木块、布、塑料、纸） 、现象（天气、颜 数量化特征等） ，热爱大自然。
打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如 色变化、沉浮、磁铁吸铁等）以及变化的简
2 、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发
求知欲。何盛满；用棋子反复滚着玩等） 创造与提高 宽松的环境。
3 、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼 儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上
掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等） 。
4 、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知
周围事物，物、 使幼儿对常见事
现象及其变 化、产生兴趣与探索的欲望。
5 、在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事 物简单的数、量、形、空等特征感兴趣和有
好奇心。
单规律，并从中体会到愉快。 2 、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆 猜想和主动探索。
3 、引导幼儿主动感知生命、亲近自然，有
好奇心和求知欲。 4 、支持和鼓励幼儿与他人分享观察、探索 的乐趣。
5 、在日常生活和游戏中，激发幼儿对数学 活动的兴趣，帮助幼儿建立初步的自信心。----
现的快乐，并从中获得自信。
3 、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问
题的良好习惯。
4 、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决
问题的过程中养成细心、持、
专心、耐心、坚 不怕困难等品质。 5 、鼓励幼儿主动感知生命、亲近自然，有
好奇心和求知欲。
6 、支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人
的观点和经验，分享探索和发现的快乐。
7 、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验，
喜欢猜想与动手操作尝试。
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8 、培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的尊
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1 、提供丰富的材料和环境，使幼儿通
过感
知、摆弄所接触到的事物，体验事物最明显
的特征（外形、颜色、功能） 。 2 、引导幼儿初步感知和探索物体的特2 、能运用各种
征 （如
感官，动手动脑，
大小、 颜色、形状、 软硬、 粗糙、光滑、 滚、
探究问题。
转、停等）及人们对物体的作用方式 （如推、
拉等）。
3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途
及与人的关系。
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事物特征，如多少等简单的量的特征。
4 、引导幼儿感
等的特性及颜色
1 、有目的地引导幼儿观察周围常见事物，
能对某些事物进行比较、 连续地观察，能
发
现事物或现象的差异和变化。
2 、支持鼓励幼儿用各种常见材料（纸、
木、
塑料、颜料、废旧材料等）和工具（剪刀、
尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单 的尝试和探索。
3 、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生 活用品（微波炉、 榨汁机、 录音机、 洗衣机、
空调等），并能初步知道这些用品对人们生 活的作用。
4 、引导幼儿初步感知沙、水的特性，
体验
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3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则-(1966)
