根据课程标准、教学标准的要求，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。重视日常评价，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通，鼓励学生学习活动的表现。 二．学生情况分析：
一年级这些学生刚刚从幼儿园走进小学，他们天真可爱，活泼调皮。这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力稍弱，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期按照要求，零起点进行教学，严格按照教学计划，不提前教学，不超纲教学，在学习课本知识的同时，开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行学习习惯，思维方法，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。 三、教材分析
本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 四、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 五、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“>”、“ <”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 六、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（1）注意以学生的已有生活经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。 （5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。 3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。 4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
教学进度安排（见附表） 月份 周次 单元 教学内容 页码 课时数 2 2 一 二 准备课 位置 1~5的认识和加减法 9 3~4 三 1、1~5的认识 2、加减法的初步认识 3、0的认识和有关0的加减法 4~6 四 认识物体和图形 6~10的认识和加减法 1、6、7的认识和加减法 2、8、9的认识和加减法 10~11 7~13 五 3、10的认识和有关10的加减法 42~83 4、连加、连减、加减混合 整理和复习 实践活动：数学乐园 11~20各数的认识 14~15 六 1、数11~20各数读数和写数 2、10加几的加法和相应的减法 16 11~12 1、9加几 17~19 八 3、5、4、3、2加几 整理和复习 实践活动：我们的校园 元 20 九 总复习 2~5 6~13 2 3 4 2 3 14~31 4 2 10 32~37 2 4 4 4 4 2 1 2 20 84~90 4 4 4 七 认识钟表 20以内的进位加法 91~95 2 2 4 4 12 4 2 1 2、8、7、6加几 4
小学一年级数学“零起点”教学标准（见下表） 学习领域 结合具体情境初步理解加法 和减法的意义，能熟练口算 20 以内加减法，能口算简单 的100以内加减法，能正确 结合具体情境理解100以内数的意义，初步理解数位和计数单位的概念，初步认识十进制计数法，能用符号和词语描述 100 以内数的 教学内容 教学起点 教学要求 要按照课程标准和教学计划 开展教学，不能因为部分学以结合具体情境认生 识 已经会读写 0-10 各数，而0-10 各数，并在认擅 自削减课时，要让学生识 经历 0-10 各数的抽象 大小，会进行简单的估计，0-10 各数的过程过程，深刻 数的 帮助学生建立数感、符号意中， 理解“＞”“＜”认识 0-10 各数的含义，初认识 识，初步培养学生的抽象思“＝” 的含义为教步 建立数感，感悟符号思维。 学起点。 想和抽 象思想。 要以理解算理、计算正确、书写规范为主要教学目标，要允许学生用自己喜欢的方法进行计算，逐步提高运以结合具体情境理算能力，达到课标规定的教解 加减法的含义、学目标。不 要过分追求计学习 10以内加减法算速度，不提倡过早地组织数 与 数的 计算 为教学起点。 口算比赛，不要求学生以背计算简单的两位数加减法。 代 数 运算 诵的方式提高计算速度。
常见 要关注学生已有的生活经验，通过直观操作等活动引导学生经历概念的形成过程，体验单位产生的必要性。要在理解的基础上记忆在现实情境中，认识钟面和 时间单位“时”；在现实情 以结合现实情境认境中，认识人民币的单位： 识 时间单位“时”元、角、分，了解它们之间和人 民币的单位单位之间的进率并进行换的关系，会进行简单的计“元”“角” “分”的量 算，不要死记硬背。 算。 为教学起点。 学习领域 图 形 与 几 何 教学内容 教学起点 教学要求 教学时，应重点引导学生通过 看一看、摸一摸、比一比、以借助实物和模型， 折 通 过 具 体 的 操 一折、分一分等活动，经历作 活动，辨认长方从 能辨认长方体、正方体、圆 体、正方体、圆柱、实际物体中抽象出几何体柱和球等立体图形；能辨认 球等几何体和辨认和 平面图形的过程，用自图形 长方形、正方形、三角形、 长方形、正方形、三己的语 言描述图形的特的 认平 行 四 边 形 和 圆 等 角形、平行四边形、征，在充分感 知的基础上识 平 面 图 形。 圆等平面图形为教形成图形的表象， 并体会学起点。 分类思想。不要求学生 用规范的数学语言去总结归 纳、记忆图形的特征。
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