《说绕口令》教学建议_模板

《说绕口令》教学建议_模板

《说绕口令》教学建议 佚名

一、教学要求 会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。 能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。 二、教材说明

本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。

能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。 三、教学建议

（一）课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。

（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。 （三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。

（四）分组说、听、评绕口令。

（五）评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。

四、参考资料

绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。

附：绕口令两则

小花鼓 藤条和铜铃 一面小花鼓， 高高山上一条藤， 鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。 宝宝敲破鼓， 风吹藤动铜铃动， 妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。 不知是布补鼓， 还是布补虎。

《说绕口令》教学建议

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教学目标：

1、会认14个字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。 教学准备：投影仪、卡片。 课时安排：一课时 教学流程：

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？ 2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字

1、按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴卡片认读生字。

⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 ⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；

⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。 ⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。 ⑹指名分段读课文，正音评价。 相机教学多音字：“缝”和“假”。 三、默熟课文，朗读感悟

1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？ 画出有关的句子。 2、小组内交流。

充气雨衣是怎样发明？

3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ⑵读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 ③这样的雨衣怎么叠起来呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

⑶、夸奖的句子

嘿！别提多棒了！ 四、情感升华。

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 3、你喜欢小林吗？为什么？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

板书设计：

充气雨衣

想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈

？ → （板画） ？ → （板画） 称赞 做 雨衣 做 充气雨衣 （板画） （板画） 作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

课后反思：

这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

16《充气雨衣》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《看雪》的教案

杭州市锦园小学 朱玲 教学目标：

1、认识10个生字，会写“讲、打、指、接”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味， 培养审美情趣。 教学准备：

教师：本课课件,师事先板书好“台湾的雪 北京的雪” 学生：向家长了解有关台湾的基本知识。 教学过程：

一、走进台湾，感知台湾。

（大屏幕投影中国地图，教师引导学生看地图。）

1、师：在地图上看中国，我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，（指地图）首都北京是雄鸡的心脏，这两座岛屿就是雄鸡的脚爪，这是大家熟悉的海南岛，这就是…… 生：（不约而同地）台湾岛。

2、对北京，大家已经了解了不少，那你了解台湾吗？（可从风景、物产水果来说）

3、根据学生的回答，教师引导到：（ 出示课件：对台湾的了解）台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。在春天的时候，我们都会感到非常的温暖，很舒服。台湾这个地方是四季如春，气候宜人。不过这样的气候也有遗憾。（有学生喊：台湾不会下雪） （大屏幕展示课文第一句：在我国台湾省，是很难看到雪的。） 4、师：请小朋友们一起读一读这句话。（生齐读）

5、师：因为很难看到雪，台湾的小朋友们对雪充满了好奇和向往，我们今天要学习的就是一个关于雪的动人的故事。（板书课题：看雪。）请小朋友们拿起你的小手和老师一起写课题。

二、走进文本，字斟句酌。

1、师：请小朋友们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要求是：1、把音读准。2、把句子读通顺。 生自由朗读。

2、看小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及了，你们瞧，他们来了——（大屏幕出示）

①我会拼：台湾省商店橱窗指着接着讲话铺着雪毯银装打雪仗（带拼音的） 生自由自主练习。（指名当小老师带读）

师：现在老师要来考考大家。谁来读读词语？（指名生1读，翘舌音不太清晰。） 师：（点击翘舌音的生字：省、橱、指、仗，出现拼音，）你发现了什么？生1：这些都是翘舌音。

师：我们要把翘舌音读得清晰到位。（请生1再读） （全体学生读。）

师：谁还想想读读这些词语生字？（指名生2读，“银”与“仗”前后鼻韵区别不清晰。） 师：（点击：银、仗，出现拼音）你发现了什么？ 生2：银是前鼻韵母，仗是后鼻韵母。 师：你再读一读。（生2再读） （全体学生读） 3、去掉拼音宝宝，你们还认识他们不？

?我会读：橱窗地毯惊奇银装打雪仗深情故乡洁白顺手时候商店指着铺着披着飘着接着（去掉拼音的）男生读、女生读

4、词语会读了，那这些生字认识吗？ ?我会认：省店橱指接讲铺毯银仗 （齐读——开小火车读）

5、小朋友们真了不起，生字新词学习得这么棒！现在，老师要考考小朋友，课文能读通顺吗？

朱老师不是叫小朋友一小节一小节读，而是，我这儿有些句子，如果你会读，就算读课文过关了，想不想挑战一下呢？ （ 一句一句出示句子） A、（ ?过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。）指生1读 师：你读得很美，你知道这美丽的雪景是怎么来的吗？生：是用棉花做成的。

师：原来是这样。能把两个句子连起来读吗？再指这生读（出示： 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。） B、 “您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。 指生2读

师：能给“惊奇”找个朋友吗？（奇怪。吃惊。） 师：对，既吃惊又奇怪就是惊奇。（对生2）你还能惊奇地来问一问吗？ 生2再读。

师：这一回你不但读出了问的语气，还把惊奇也表现出来了，大家一起像他那样来问一问。

生齐读。

C、老师说：“小时侯，在我的故乡。” 生3读

师：谁知道，“故乡”是什么？

师：找一找，课文中的老师的故乡在哪儿？北京。 师：老师现在在哪儿？生抢着答：在台湾。 师：如果老师一直生活在北京，北京只是他的家乡，现在老师离开了北京到台湾去工作、生活，北京才从家乡变成了故乡。所以正确地说，故乡是一个人出生的地方，从前生活过的地方。

D、冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。 生4读

师：洁白的雪花跟洁白的棉花的感觉就是不一样。

E、老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！” 生5读

师：深情就是感情 ——感情很深。 师：（对生5）请你感情很深地来读一读。 生5再读。

师：这个句子有点长，所以我们要学会正确地停顿。示范朗读。（ 出示：句子的停顿） 生齐读。

师；小朋友们在自己的努力下，能学会生字，还把课文读得有声有色，老师为你们感到骄傲。

三、走进雪中，动静对比。

1、师：刚才好几个小朋友读了课文描写雪景的句子，真美。老师把雪景搬进了我们的教室。（ 大屏幕展示商店橱窗里的雪景。） （生很有 兴趣 地欣赏。）

2、师：能从课文中找到写这幅雪景的段落吗？谁来读一读？ 生1：（读课文第二自然段） 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。 师：大家一起来读一读。（生齐读课文第二段） 3、（大屏幕配乐展示北京的雪景图片）

师：谁把这动人的雪景通过朗读来展示一下？ 生2：（读课文第九自然段） 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

师：大家一起感受一下北京的雪。（生齐读课文第九段）

4、师： （大屏幕定格橱窗里的雪景和北京的雪景）请小朋友们看看雪景，读读课文，比较一下橱窗里的雪和北京的雪有什么不一样。自己看，自己读，自己想。

5、师：你有什么发现，谁先来说？ （根据学生的回答，师随机板书：真正、玩、动、壮丽）

6、是啊，台湾的雪和北京的雪就是不一样啊。请小朋友再仔细读读这几句话，再看看课文插图，想想看什么是雪毯？什么是银装？（生自由读） 通过学生的回答，师小结：雪花飘啊飘，地上的雪越积越厚，那地上厚厚的雪就叫做——雪毯。