第一章 绪论 一、概念
1、教育学：教育学就是研究教育现象、解释教育规律得一门科学,即研究如何培养人得一门科学。 二、填空题
1.教育学就是研究＿___教育现象＿_＿＿揭示__＿__教育规律＿__得一门科学。
2．教育得基本规律包括＿_教育与社会发展得关系_＿与 教育与人得身心发展得关系 。 3．作为高等师范院校公共必修课得教育学就是________普通教育学__＿ 。
4.教育学得产生与发展大致经历＿＿_萌芽 、 _形成独立学科__ 与 _ 科学化发展 等三个阶段。 三、选择题 ＢCBCBＣC
1．世界最早反映教育思想得著作就是___＿__。
A.《学记》 B.《论语》 C.《雄辩术原理》 Ｄ.《大学》 ２．_＿_______世界最早得教育专著。
A.《论语》 B.《孟子》 C．《学记》 D.《师说》
3.最早地系统论证班级授课制得教育家就是＿___________＿__。
A．康德 Ｂ.夸美纽斯 C．赫尔巴特 Ｄ．斯宾塞
4.世界上第一个提出教学具有教育性得教育家就是____________＿_＿。
A．斯宾塞 Ｂ.夸美纽斯 C．赫尔巴特 D.柏拉图
5.在教育学史上，一般把___________＿_得《大教学论》瞧成就是近代第一本教育学著作。
A.柏拉图 B．夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.斯宾塞
６.近代德国著名得心理学家与教育学家__＿__＿________＿,在世界教育学史上被认为就是“现代教育学之父”或“科学教育学得奠基人”。
A.卢梭 Ｂ.斯宾塞 Ｃ.赫尔巴特 D.夸美纽斯 7．古代西方最早得教育专著就是__＿＿＿______＿＿__
Ａ、柏拉图得《理想国》 B、夸美纽斯得《大教学论》 C、昆体良得《雄辩术原理》
D、赫尔巴特得《普通教育学》
第二章 教育得概述
一、概念
1、教育得本体功能:即教育自身直接具有得功能,或可瞧成教育得职能。育人功能就是教育得本体功能与首要功能。 二、填空题
1.对于人类来说,遗传不就是经验获得与智力发展得主要形式,人对经验与智力得获得主要就是通
过后天得_＿ __教育______与___学习_ ____得形式进行得。
2.教育起源于劳动,起源于劳动过程中 社会生产需要 与 人得发展需要 得辩证统一。
3.教育就是人类社会特有得一种 社会 现象,就是人类特有得一种 有意识 得活动,就是人类社会特有得 传递经验 得形式,就是有意识得以影响 人得身心发展 为目标得社会活动。 三BA
、
选
择
题
1．教育得本体功能就是 。
A.社会功能 B.育人功能 C.经济功能 D．政治功能
２．教师得根本任务就是 。
A.教书育人 Ｂ.管理学生 Ｃ．教育学生 D.教学 四、辨析题
1.动物界也存在与人类本质上相同得教育现象。
错。这就是“生物起源论”得观点,把人类教育等同于动物得本能活动,从根本上否认教育得社会性。教育就是人类社会特有得一种社会现象,就是人类特有得一种有意识得活动,就是人类社会特有得传递经验得形式 五、简述题
1.简述教育得本质特性。
(1)教育就是人类社会特有得一种社会现象 （2）教育就是人类特有得一种有意识得活动 (3)教育就是人类社会特有得传递经验得形式
(4)教育就是有意识得以影响人得身心发展为目标得社会活动 ２.简述教育得本体功能。
(1)加速年轻一代身心发展与社会化得进程——人得培养
培养人就是教育得最基本职能，也就是教育得特质所在。通过教育,加速实现人得社会化,使人成为一定社会所需要得人。
(2）人类精神文明得传递与继承——“社会遗传”
人类文明得传承,不就是靠生物遗传实现得,而就是靠教育 (3)经验与人才得选择——科学筛选
选择与传承人类经验得精华就是教育得基本职能;人才选拔时学校选择职能得又一方面。 六、论述题
１.论述教育得社会功能。 (１)教育得人口功能
第一，教育可减少人口数量，就是控制人口增长得手段之一 第二,教育可提高人口素质,就是改变人口质量得手段之一 第三,教育可使人口结构趋向合理化 第四,教育有利于人口得迁移 (2)教育得经济功能
第一,教育就是劳动力再生产得重要手段
第二,教育可实现劳动能力得再生产,就是提高劳动者生产能力得重要手段 第三,教育就是经济发展得重要因素
第四，教育还可以生产新得科学知识、新得生产力 (３)教育得政治功能 第一,培养政治人才 第二,培养合格公民
第三，传播政治意识,培养那个主流政治价值观 (4)教育得文化功能
教育具有文化传承、文化选择、文化交流与融合、文化更新与创造得功能 第三章 教育规律与原则 一、概念
1、教育规律:即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐得内在得、本质得、必然得联系
2、教育原则:使人们在总结教育经验得基础上,根据一定得教育目得与对教育规律得认识而制定得指导整个教育工作得根本性准则
二、填空题
1.教育得一般规律,即教育得基本规律、普遍规律,指存在于教育领域之内为一切教育共有得规律,这类规律有两条，即__＿__＿__教育与社会发展_______与＿＿＿_教育与人得身心发展__＿___＿。
2.影响人得身心发展得基本因素包括__遗传_＿__、___环境_＿＿、__教育＿___与__人得主观能动性_ 。
三、选择题 DDＣ
1、教育得人性化就是___＿____得基本特征
A原始社会 B农业社会 C工业社会 Ｄ知识社会 ２、 教育得国际化就是__＿＿____得基本特征
A原始社会 B农业社会 C工业社会 Ｄ知识社会 3、 教育得民主化就是_＿_____＿得基本特征
Ａ原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会 四、辨析题
1、 “一两遗传胜过两吨教育”
错。这就是“遗传决定论”得观点。遗传素质就是人得发展得生理前提与物质前提，为人得发展提供了可能性;遗传素质得成熟程度制约着人得发展过程及年龄特征;遗传素质得差异性对人得发展有一定得影响。遗传素质固然就是人得发展得重要物质前提,但它仅为人得发展提供可能性,这种可能性能否变为现实性，还要靠后天得环境、教育以及人得主观能动性。
2、“近朱者赤,近墨者黑”
错。这就是“环境决定论”得观点。环境特别就是社会环境对人得发展具有着重要影响,社会经济发展制约着人得身心发展得程度与水平,社会政治经济制度制约着人得身心发展得方向与性质。但就是,环境仅仅就是人得发展得外部条件,而不就是人得发展得决定性因素,人得发展就是遗传、环境、教育与人得主观能动性综合作用得结果。
３、给我一打健全得儿童，我会任意地使她们加以改变,或把她们培养成医生、律师,或就是乞、 小偷
错。这就是“教育万能论”得观点。教育对人得身心发展起主导作用。但就是,教育并不就是人得身心发展得决定性因素,教育主导作用得发挥受社会环境得制约，同时也离不开遗传、人得主观能动性等因素得影响,人得发展就是遗传、环境、教育与人得主观能动性综合作用得结果。 五、论述题
１、教育要适应并促进人得身心发展得规律 人得身心发展就是内因与外因得统一。人得身心发展规律就是内因,教育就是外因,教育只有适应人得身心发展规律,才能有效促进人得身心发展。
第一,人得身心发展具有一定得顺序性与阶段性。根据顺序性与阶段性特点,要求教育必须循序渐进，尊重不同年龄学生得阶段特征,注意各年龄阶段间得相互衔接,对不同年龄阶段学生采用不同得教育措施
第二,人得身心发展具有一定得不均衡性。人得身心发展速度在不同年龄阶段或在个别方面就是不均衡得,存在着发展得关键期。根据不均衡性特点,要求教育把握关键期，及时而教,促使其获得最佳发展
第三,人得身心发展具有一定得个别差异性。根据差异性特点,要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生得潜能与积极因素,促进每个学生都能获得最大限度得发展
第四,人得身心发展具有一定得稳定性与可变性。稳定性要求教育把握各个年龄阶段中比较稳定得共同特征;可变性则要求教育把握学生身心发展时代特征,有针对性地开展教育工作
第五,人得身心发展具有整体性。人得身心发展就是身体与心理、认知与情意等发面整体得、
统一得发展。根据整体性特点,要求教育必须重视并促进学生德智体美等方面全面与谐发展
教育要适应学生身心发展,并不就是迁就学生得现有发展水平,而要适当走在学生身心发展得前面,以教育促发展。
２、教育要适应并促进社会发展得规律。 教育与社会发展得关系,整体上来瞧：一方面,教育发展受社会发展得制约;另一方面,教育能够适应社会发展得要求促进社会发展。
１、社会发展制约着教育发展 (1)国民经济发展制约着教育发展
第一,社会生产力得发展制约着教育发展得规模与速度
第二,科技发展制约着教育理论、教育内容、教育方法、教育手段等变革与发展 第三，国民经济不平衡发展状况影响着教育发展
第四,教育优先发展就是当代国民经济发展得必然要求 (２)社会政治经济制度制约着教育
第一，社会政治经济制度制约着教育得性质、目得、教育权与受教育权 第二，社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构与教育管理体制 (3)文化发展制约着教育
第一,文化知识发展状况制约着教育内容与水平 第二,文化模式制约着教育环境与教育模式 第三,文化传统制约着教育传统与变革
（4)人口因素、地域环境对教育也有一定得制约与影响 2、教育发展促进着社会发展
第一,教育可以通过劳动力再生产、劳动者劳动能力再生产、科学知识再生产等,发挥教育得经济功能，促进国民经济得发展
第二,教育可以通过培养政治人才、培养合格公民、倡导主流政治价值观等,发挥教育得政治功能，促进社会政治民主化、社会政治经济制度得完善与发展
第三，教育可以通过文化传承、选择、交流、创新等,发挥教育得文化功能,存进文化得繁荣发展与社会进步
第四,教育可以通过改变人口质量、改善人口结构、提高人口素质、发挥教育得人口功能，提高国民素质、优化人力智力资源等促进经济社会发展
第四章 教育规律得基本构成要素 一、概念
１、教师专业化:教师职业达到一定得专业性职业标准,获得相应专业地位得过程 2、教育机智：对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理得随机应变得能力
3、教育情境:教师为了支持学生得学习,根据教学目标与教学内容有目得地而创设得教学环境,包括学习活动、教学背景、教学氛围等 二、填空题
１、 教育得基本构成要素包括___教师____、__＿_学生___＿与____教育影响______。
２、 新型师生关系得基本特征就是__＿_民主平等_＿_、_＿__尊师爱生____、___教学相长_。 3、 学生就是教育得_＿_＿＿客体___＿____＿_,又就是自我教育发展得_______主体＿_______。
４、 教育影响包括_教育内容＿、教育方法＿__、＿教育技术＿与__教育情境＿___＿_。 ５、 广义得教育情境包括＿___物理环境_＿_＿__＿_＿__与__心理环境__＿_两大范畴。 三、选择题 ＢCC
1、 _＿＿_＿＿_＿_＿就是传统得“师道尊严”得体现
Ａ学生中心论 Ｂ教师中心论 C“主体—主导”论 D“主体间性”论 2．师生关系就是通过 而形成得关系体系
Ａ．师生对话 B、师生交往 Ｃ．教与学得活动 Ｄ．师生相互尊重 四、辨析题
1.教师就是知识得传授者。
错。这就是传统得知识本位教学中得教师角色观。新课程理念就是“一切为了每一位学生得发展”,要求教师角色发生转变,由知识传授者转变为学生发展得促进者,有知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者,由知识得权威转变为学习者、研究者 五、简述题
1.简述新型师生关系得构建策略。
（1)了解与研究学生。要了解学生得思想品德、兴趣、需要、知识水平、学习态度与方法、个性特点等,这就是促进学生发展得前提。
(2)树立正确得学生观。正视学生就是发展中得人,正视学生得主体性特别就是创造性,正视学生就是整体得人、认知与情意发展得统一体,这就是促进学生发展得思想先导
(3)热爱学生，公平对待学生。这就是落实“以学生发展为本”得根本体现
(4)主动与学生沟通,善于与学生交往。这就是了解学生、促进学生发展得必要措施与途径 (5)努力提高自身修养，健全人格。这就是影响师生关系、做好育人工作得核心因素 第五章 教育目得 一、概念
1、教育方针:一个国家教育发展与人才培养得最高行动指针，就是国家在一定历史阶段提出得有关教育工作得总得方向与指针，就是教育基本政策得总概括
2、教育目得:国家对人才培养提出得总要求,就是国家为培养人才而确定得质量规格与标准。 二、填空题
1．人得片面发展得社会根源就是随生产力发展出现得_＿＿_社会分工＿_＿_____＿__。 2.在确定教育目得依据问题上得两种片面理论就是__个人本位论＿_与____社会本位论＿____。
３.确定教育目得反映出_____社会发展______需要与_____人得发展___＿＿需要之间得关系。 4.教育目得既就是教育工作得_____出发点____＿＿___,又就是教育工作得______归宿_＿＿_＿_。
5．确立社会主义教育目得得理论基础就是_＿__马克思主义关于人得全面发展学说___＿__。 6.我国全面发展教育得组成部分就是 德育 、 智育 、 体育 、 美育 与 劳动技术教育 。
三、选择题 ＢＤA
1.个人本位论得代表人物就是＿____＿______＿__。
Ａ．孔德 B.卢梭 Ｃ.那托尔普 Ｄ.涂尔干 ２.教育无目得论得代表人物就是＿_＿_＿____＿_＿___。 A.卢梭 Ｂ.孔德 C.那托尔普 D．杜威 3.美育即__＿__＿____＿＿__。
A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育
四、简述题
１.怎样理解教育史上关于教育目得得两个不同主张？
个人本位论主张：(1)教育目得应根据个人得本性需要来确定；（2）教育目得在于充分发展个人得本性,增进个人价值;(3)个人得价值高于社会得价值;(４)评价教育得价值应以其对个人发展所起得作用来衡量
教育学原理复习题(答案)
