浅谈如何上好高中生物实验课
贵州省兴义市第八中学 陈玉娇
生物学是一门以实验为基础的自然科学许多生物现象只有通过实验才能得到解释 ，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。
生物学的教学内容包括三个方面:一是基础知识教育,二是思想教育,三是基本技能教育。其中基本技能教育体现在整个教学过程之中,更具体地说体现在课堂演示、学生实验、实际操作、采集培养、课外观察等一系列的教学内容之中,这都可称为实验课。
实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。
然而当前生物教学存在一些薄弱环节： 1、是教师对实验教学的质量重视不够； 2、是教师对实验教学的组织能力差； 3、是课前准备与精心设计不够；
4、是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。平时，老师做实验也不是很多，理论丰富，实践欠缺。
5.时间少，课时紧，只能选择比较简单的易于操作的实验做，例如叶绿体
的提取等。
6.实验设备不齐全，即使有，也因为多年没用而陈旧。而且还有一个致命问题，花了大价钱买来的仪器，竟然都搁在实验室里不用，成了“收藏品” 造成以上不良现象的原因很多，主要原因如下：
⑴实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低；而另一方面，实验室利用率却很低，大都闲置着。许多学校都有单独的生物实验室，但每周大多只用一两次，大多时间闲置不用。实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。
⑵许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会，这样一来，就造成了现今许多学校的生物实验课“重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养”，这样的实验教学严重妨碍了培养创新能力人才的教学宗旨。
那么,如何上好实验课呢? 一、实验准备要充分 1.课前要有充分的心理准备
由于历史等原因，我们贵州省的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生高分低能现象至今仍相当严重。实验探究的开展会受到许多因素的制约，以致目前该方面的教学仍存在一些不尽人意的地方。教师必须有充分的心理准备才能克服困难，做好实验。书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，但是也有一些是可以用另外的材料代替的。但是，如果老师自己觉得条件不够，又不去积极创造实验条件的话，那这个实验也就只能用嘴说说了。另外，有许多生物实验需要提前很多天准备实验材料，如果老师没有做好心理准备，稍有怠慢这个实验就不可能按时进行，当然也会影响教学效果。
2.与实验有关的课前准备要充分
实验课之前教师应先布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤，特别是记住实验的操作步骤，对整个实验过程一一了解，否则的话，到时实验室会乱作一团。有些实验材料可以让学生自己采集、准备，不过要强调在获得材料过程中的安全，这也可以增加学生的兴趣。
对老师而言，无论实验简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才能明白哪些地方学生容易出错，从而指导学生如何应对操作过程中每一个可能出现的问题。同时也可以检查器材是否准备得当，试剂配置如何。
下面笔者浅谈几点在实际生物教学中自己的一些实验课准备方法和方案。
浅谈如何上好高中生物实验课
