转化初中英语学困生的初步探究
随着初中英语教材的难度增加，学生们对于教材的内容理解难度增大，学习的动机也不够明确，学习的意志较为薄弱，缺乏自制能力，因而产生了大量的初中英语学困生。由于学困生人数的不断增加，学困生的转化问题已成为初中英语教师必须着重思考与探讨的问题。
1注重情感教育，与学困生零距离接触
初中英语教学之成效不但取决于学生们所具有的智力因素，而且还取决于其情绪、态度与学习动力等。所以，教师不管在什么时候都应当注重于控制自身情绪，做到不急不躁，切忌运用训斥及侮辱人格、伤害自尊心之类的语言，也不要向家长或者班主任告状。学困生在班级中往往会被同学们鄙视，所以，教师应当积极主动地采取合理的形式加以引导。当看到学困生们在抄袭同学的作业之时，教师不但不要去责备，反而应当主动地将成绩最好学生的作业本交给他们抄，同时向他们提出要求，叮嘱其要做到一抄、二读和三背，在第二天上英语课时，就要有意识地让其站起来做一遍昨天的题目，这样就能实现教学的预期效果。每一次的英语单元测验，教师可以将成绩有所进步的学困生名单单独提出来进行表扬，让学困生们也能享受到平时难以体会到的成功之欢乐。鉴于一部分学困生的反应比较慢，有时连一个十分简单的时态都难以理解，这时教师应当不厌其烦地再多讲解几遍，运
用浅显易懂的语言进行讲解，并用very good、wonderful、excellent等鼓励性语言鼓励学困生，一直到其听懂为止。实践证明，英语学困生不仅有消极性因子，而且也会有积极性因子；既会有逆反心理，也会产生求知欲。只要学困生接受教师的引导，就会极大的调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。 2提高学困生听课意识
初中英语教师应当不断强化学生们专心听课，积极思考与灵活动脑之意识。英语学困生的自制能力普遍比较差，在上课时容易走神。所以，教师应当积极鼓励学困生们大胆开口，积极表演，不怕出现差错，努力运用英语以表达自身的意思，或者有意识地提醒其将注意力集中于学习之中。例如，在讲解形容词的最高级之时，教师可以特意请矮、中、高等三位学困生分别走到讲台上，先指着矮个头学生说：“I am tall.”，然后指着中间个头的学生说：“I am taller.”最后再指着个头最高的学生说：“I am the tallest of the three.”然后，让其以第一人称的语气再说一遍。又如，在教八年级（下）
Unit9HaveyoueverbeentoDisneyland ?课文时，课前可以放一段米老鼠与唐老鸭的动画，这样不但能够激发了其学习兴趣，活跃了气氛，而且还能提高其课堂学习的效率。 3激发学困生的英语学习兴趣
英语学困生在上课时的注意力一般都不够集中，教师可以将教材化难为易和化多为少，做到精讲多练，在短暂的时间内达到
最好的效果，课堂中尽量营造出愉悦的氛围。学困生因为存在胆怯心理，一般都怕开口，教师应当尽量选择那些难易适度的问题去询问他们，让其到黑板上去写自己有足够把握的句子，或者让其朗读课前已经读过多遍的文章。如果学困生的回答是正确的，教师应当面带微笑地表扬道：“very good”学困生们一般都会因为得到表扬而激动不已。这样一来，长此下去，学困生们积极开口的习惯也就慢慢地养成了。一个学期下来，英语学困生们的参与意识将比以前极大地提高，从而消除了畏惧的心理。为了尽量延长学困生们在课堂上专注于学习的时间，教师可以结合教材来做一些小游戏，可以教学生们唱歌、听录音，或者讲一些引人入胜的英语故事等。例如，After I had had lunch at a village pub ,I looked for my bag ,I had left it on a chair beside the door and now it wasn’t there .As I was looking for it the landlord came in. ‘Did you have a good meal?’ he asked.’Yes, thank you.’ I answered, ‘but I can’t pay the bill, I haven’t got my bag !’The landlord smiled and immediately went out. In a few minutes he returned with my bag and gave it back to me, ‘I’m very sorry,’he said. ‘My dog had taken it into the garden He often does this.’初中生正是长身体、长知识的时候，求知欲强，好奇心强，希望得到具体形象的知识。深入浅出的故事是他们喜闻乐见的方法形式，因此引入故事设置悬念是很好的导入法之一。可见，在课堂
中将成绩优秀的学生和学困生相互搭配起来，运用集体、小组等多种形式的训练，不仅凝聚学生们的注意力，调节其情绪，并激发了学困生英语学习的积极性，让他们在和谐而轻松的氛围当中学好英语。
4督促学困生进行课后复习
对于英语学困生的作业，教师应当尽量进行面批，这样就能让其面对自身错误时及时予以改正，而且还能帮助其养成按时上交作业的好习惯。在每天早自习之时，学困生均会自觉地朗诵与背诵昨天所学过的内容，在一个单元结束之后，由教师进行及时检查与反馈，并通过单元测试题的方式，对学生所学知识，进行考核，根据考核结果，针对学生的薄弱点进行个别辅导，要求学困生们千万不要将自己不理解的内容和无法解决的问题带入到下一单元之中，从而避免出现新的更大的差距。 5全力争取学困生家长的密切配合
英语是一门语言，必须要开展听、说、读、写等多个方面的大量训练，缺少了家长的全力配合，学困生们往往会难以完成英语学习任务。教师应当努力抓住家长都十分关心其子女学习这一鲜明特点，运用家长会、家长来访等机会与其联系，积极争取其予以合作，让他们督促其子女做作业、听磁带以及记忆英语单词等，这对于提高学困生的英语成绩将产生正面的影响。英语学科的特点是组织学生在活动中，学习语言、运用语言，一个学生学了许多语法知识却不会运用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有
关和声的知识，却不会弹钢琴一样。只有进行反复实践才能真正掌握运用好这门语言。为了引导学生灵活灵用，通过各种有效的教学方法引导学生思维，以机械型教学向思维型、创造运用性转变，引导学生由“死学”到“会学”的转化。 6积极开展教学评价
合理的教学评价能够让学生们在学习英语之过程中体验到进步和成功所带来的喜悦，从而认识自我，并建立起自信心。初中英语课堂评价语言对于学生而言作用相当大，能够激励学生更加积极地参与到英语课堂活动之中。比如，一旦学生在学习中遇到困难，教师就应当寓意鼓励：I believe you can!一旦学生的回答是正确的，教师就应当说：Well done或者Good job！一旦学生们回答十分有创意之时，教师应当由衷地发挥赞赏：You are very clever!只要学生点滴成功都能及时得到教师的积极表扬，那么就能促使其从成功当中体会到努力之价值，从而形成良性互动：从成功中激发出兴趣，并体验到更大的成功，进而激发出更大的兴趣。只要初中英语课堂教学评价的语言运用合理，学生们的兴趣就能很好地调动起来，初中英语课堂也就不会再出现沉闷难堪的局面，学困生们的英语学习的积极性与主动性也就能得到更好的提高。 7结束语
总的来说，初中英语教师在通过和学困生的接触与沟通，在实实在在地了解了学困生以后，应当让学困生们真正地信任自
己。在此基础上，要坚持因材施教，做到持续改进教学方法，认真指导学困生投入到英语学习之中。这样一来，学困生的英语成绩必然能够大幅提高，从而全面提高初中英语的总体教学质量。
转化初中英语学困生的初步探究-2019年教育文档
