浅谈教师语言艺术性
概要：教师首先要以为祖国培养人才为己任，以教书育人为目的，努力钻研专业知识，提高自身的业务水平。同时，我们也应懂得，教学语言不是孤立存在的，是自然形成于教师的德行、技能等诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信达人。课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。在新课改的背景下，作为一名老师，该使用怎样的课堂教学语言，才能使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱学习，达到“不需教”之最高境界。
1 教学语言思想性
语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩。当学生接触到课本知识时，接受的不仅是课文的形式，同时也接受它的内容、观点、方法和感情。所谓教书育人，就不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生的品德情操的目的。在这一点上，于漪老师做得尤为出色。在她的教学中，无时不贯穿着对学生的思想教育。于老师在上《荔枝蜜》时，对课文中的小蜜蜂“对人无所求，给人却是极好的东西”这一段，考虑到学生没有切身感受，达不到思想教育的目的，就将它扩展开来说，“小蜜蜂确实辛勤酿造百花蜜，留得芬芳在人间，作者也是如此。” “……正因为作者也是辛勤酿造百花蜜，留得芬芳在人间，今天我们读着仍能嗅到芬芳的味道。我由此联想到一封信，是马克西姆写给他儿子的一封信，与此十分相似。”说到这里一下子就把学生的心紧紧吸引了，于是她让学生拿出纸和笔加以记录。于老师念道，“你走了，可是你栽的花，却留下来生长着。我望着它们心里愉快地想，我的好儿子动身以后，要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都是最美好的东西，鲜花、思想，对你非常好的回忆，那你的生活将会是轻松而愉快的，你会感到所有的人都需要你，这会使你成为心灵丰富的人。要知道，给永远比拿愉快。”念完以后，于老师要求学生朗读一遍，通过两次表情朗读反复记忆，信中的这种崇高的无私奉献思想已溶入学生的心灵之中，使学生在学习课文中得到了思想教育。由此可见，于老师的教学语言饱含激情和深刻的哲理，对学生进行了潜移默化的思想教育。因此，语言的思想性和教育性作为
教师的教学语言的首要特点，就要求教师在教学语言中首先要具备这一点，在教学中要善于恰当地运用富有教育性的语言，把思想教育巧妙地渗透在教育之中。
2 教学语言规范性
教师教书育人，应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟。因此，教师的教学语言应具有规范性。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求教师的语言也应该是标准的普通话。教师普通话水准的高低，关系着教学中的各种环节完成的好坏。我所工作的环境，教师的普通話水平普遍较低，年轻教师也只能操一口不太标准的普通话，而有的老教师干脆就用本地话上课，有的语文教师甚至朗读课文也是用本地话，这样，使学生不能得到很好的语言熏陶。造成学生在学习语言的过程中遇到了一系列的问题，普通话不准、拼音拼读不正确、朗读不规范，在词汇和语法学习方面产生了障碍。试想学生连字音都读不准，又怎能正确理解和运用祖国的语言文字呢，久而久之，必然会影响到学生的学习积极性。
3 教学语言针对性
教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学。语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢，因材施敦。
以上内容，我们已经探讨了教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征，接下来，我将谈谈如何提高教师教学语言水平。 苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
教师的语言素养从以下几方面做出要求： 1 教师语言的纯洁性
教师的语育要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切
低级、粗俗的污育秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大的影响。
2 教师语言的准确性
教师的语育要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言筒意赅。论述简明扼要，提纲挈领，描绘画龙点睛，入木三分，见解独到深刻，令人耳目一新。
3 教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言荚的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而达到良好的教育和教学效果。
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