统编版小学语文六年级上册
【习作：变形记】公开课精品教学设计（两篇）
【教学目标】
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 2.能根据同学的意见，修改自己的习作。 【课时安排】 2课时。 【教学重点】
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
—— 教学设计（一）——
【教学思路说明】
教学设计一侧重于在作前指导中，师生共建写法。按照“同名绘本引出话题—借助教材打开思路范文引路共建写法——尝试写作互助评价”的思路进行教学。利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路；教案还提供了习作例文，从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩，帮助学生解决“怎么写”的困惑。
第1课时
【课时目标】
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。 【教学准备】 习作例文、学习单。 【教学过程】
一、营造氛围，激发兴趣
1.学生欣赏绘本《小猪变形记》，引出话题“变形”。 2.揭题。（板书：变形记）
3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。 （1）结合教材内容，打开学生思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。 4.拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
（2）学生拟题。
【设计意图：用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。】
二、思路点拨，明确变形后的变化
1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位妈蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
预设1：变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事。
预设2：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如：探险。 预设3：变形后世界随之发生变化，如：跟蚂蚁交朋友。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，理出两条写作思路。
《小蚂蚁历险记》（递进式）
《路灯下的故事》
（并列式）
3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。 范文引路，学习怎样把重点部分写详细 1.出示范文。
风的旅行 我飞到春天里，和小河边的柳树妹妹嬉戏，柳树妹妹很调皮，我总是抓不到它。 和柳树妹妹道别后，我飞到了夏天。火辣辣的阳光照耀着大地，人们虽然都穿着薄薄的短袖、短裤，但还是摇着扇子，汗流浃背。就连宠物狗也躲在阴凉处，伸着舌头，“呼哧呼哧”地喘着粗气。我飞过城市上空，立刻刮起一阵清凉的风。我看见人们停止扇动的扇子，开心地说：“哇，刮风啦，好凉快呀！”解除了人们的暑热，我很高兴。 解除了人们的暑热，我很高兴，便飞到了秋天。我看见在一大片草坪边上，一棵小枫树顶着一树火红火红的叶子，非常显眼。我飞过去看她。可我发现，她并没有因为自己与众不同的美丽而开心，而是愁眉苦脸的。我关切地问她：“小枫树，你怎么了？为什么不高兴？”她叹了一口气：“唉，你看，现在已经快入冬了，以前这个时候，我们枫树已经掉光了叶子，准备过冬了！可是今年我的叶子还没有掉落，我很着急。”我听了，在枫树边上尽情跳了一支舞，“哗”的响声过后，小枫树把她的叶子全抖掉了，感激地望着我说：“谢谢你，风姑娘！” 最后，我来到了冬天。人们正在热热闹闹地准备迎接新年。可是，城市里的雾霾太严重了，能见度很低，空气中有一股刺鼻的气味，非常难闻。于是，我在城市上空飞舞了一圈，雾霾消散，城市又重见了蓝天。 虽然我知道，对整个世界来说，我的力量是有限的，是微不足道的，但是，我还是很高兴能为大家做出贡献。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。 预设1：注意详略得当。
评语 春天与柳树嬉戏略写。 夏天解除人们暑热稍详 秋天帮助小枫树详细写 冬天吹散雾霾稍详。 小结自己变形后的感受。 预设2：与主题相关的事详写，关系不大的事略写。 3.引导学生比较第一、二、三、四自然段，发现共同点。
预设：每段经历都是按“我”看到了什么，“我”做了什么，结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。 （1）学生默读、圈画，交流发现。
（2）师生共同提炼优点：出乎意料、对话推进等。 （板书：出乎意料 对话推进） 5.学生习作。
（1）出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。 （2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。 6.习作展示。
（1）指名交流习作片段。
（2）画出精彩语句，给予表扬，发现问题语句，给予纠正。 （3）学生修改习作。
（4）展示学生修改后的作品，师生共议。
7.小结：要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣。不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。
【设计意图：借助范文，师生在评议中共建写法，有针对性地指导写作重点。】
四、布置作业，分享“变”之经历 1.和家长、同学交流所写片段。 2.记录他们对文章的评价。 【板书设计】
习作：变形记 出乎意料 对话推进
第2课时
【课时目标】
能根据同学的意见，修改自己的习作。 【教学准备】
多媒体课件、学生作文。 【教学过程】
一、明确要求，继续写作
1.导入：上节课，我们完成了习作的重点部分，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。
2.提出习作要求：继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。
3.学生写作。
二、展示交流，评议修改 1.展示学生习作。 2.讨论评价值得学习之处。 预设1：题目有趣，经历好玩。
预设2：经历写得具体，写出变形后的特别之处。 预设3：能够融入自己的感情。 3.修改同学有待完善之处。 （1）修改题目。
修改范例：我是风（没有值得期待的点。） 建议改成：风的旅行 （2）修改内容。
提出要求：说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。 预设：不符合逻辑，几个经历之间有重复。
【设计意图：同伴的作品，是很好的学习资源。通过欣赏和交流，学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。】
统编版小学语文六年级上册【习作：变形记】精品教学设计(两篇)
