龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
幼儿园课程游戏化实施策略
作者:孙家梅
来源:《山西教育·教学》2018年第08期
幼儿园课程游戏化是将游戏当成一种教育的方式,让幼儿通过游戏学到知识,对他们自己未来的发展获取有益的启示,而不是一味地对幼儿的欲望予以满足。那么,幼儿园课程游戏化都有哪些策略呢?
一、创设幼儿游戏场所的多个区域
幼儿园的教学活动都是游戏化的,这是按照幼儿的年龄特点、认知特点来进行的。幼儿教师在组织幼儿游戏中,可以设计游戏的专门区域,给他们划定专门的游戏地点,并在游戏地点中分若干区域,比如:益智类、积木类、游戏类、阅读类、角色游戏类、操作类等区域,各区域都有自身的特点和与众不同的特色。
区域游戏可以扩大幼儿的空间概念,可以使幼儿对事物的颜色、数量和形状有概念性的建构。比如,积木的搭建,对幼儿来说,是一个浩繁的工程,他们要探索不同的方法和手段、不同的构图形式,培养他们的实践能力和想象能力。游戏中还可以培养幼儿的合作意识。教师可以将幼儿分成几个小组,各个小组进行分工合作,共同搭一所大房子。
各个游戏区域的功能都是独特的,对每个区域的作用,幼儿教师要带领幼儿充分认识,这也有助于他们环境认知能力的提升。 二、营造宽松喜悦的课堂游戏气氛
幼儿园游戏属于教学活动的重要内容和活动的最基本的路径。幼儿教师可以按照不同的知识类型来设计相应的游戏教学的活动。第一,完整的游戏中有系统的教育活动,在规定的教学时间数次实行某种游戏,如,和体育有关的“老狼几点”的游戏,和音乐有关的“躲猫猫”游戏等。第二,抓住教学活动的个别节点进行游戏插入,如插入音乐、故事、猜谜进行新的内容的导入。第三,在教学活动中使用游戏语言,让学生驰骋想象。如,“蛋壳贴画”这一美术课程,教师就可以采用游戏的语言唤起幼儿进行游戏的欲望。如此这般,为幼儿打造了一个虚拟的游戏环境,他们的学习过程就会趣味连连。第四,在教学活动中采用“做做、玩玩”的方式。在活动区域内,幼儿可以用材料做出许多个性化的小物品在课程游戏中使用,如“宝宝呼唤春天到”等,这也是课程游戏化实现的途径。事实上,游戏开始前,教师就可以在活动区域投放一些材料,让幼儿自己手脑并用做物品。这样,他们的动手技能和团结合作的精神都能得到提升。 三、改进幼儿园游戏活动评价机制
幼儿园课程游戏化实施策略
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)