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新课标视域下化学史的科学本质教育功能研究
作者：严文法 王小梅 李彦花 来源：《化学教学》2020年第01期
摘要： 科学本质是科学教育的主要目标之一。《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调促进学生对科学本质的理解。化学史记录了化学科学知识形成、建立和发展的全部过程，承载了科学本质的许多方面，2017年版新课标强调将化学史与促进学生对科学本质的理解相联系。通过对科学本质和化学史进行分析、整理，讨论了化学史的科学本质教育功能。 关键词： 科学本质; 化学史; 新课程标准; 教育功能 文章编号： 10056629（2020）01000305 中图分类号： G633.8 文献标识码： B
科学本质（Nature of Science，简称NOS）是科学教育的重要目标之一，一直以来也是国际科学教育关注的热点。《普通高中化学课程标准（2017年版）》在教学策略、教学提示、学业要求中多次提到“促进学生对科学本质的理解”[1]。科学史（History of Science，简称HOS）是科学课程的重要内容之一，科学史能提供关于科学的概念、过程和背景等有意义的观点，在科学课程中融入科学史，可以帮助学生理解抽象的科学概念，还有助于学生对科学本质的理解[2]，化学史是科学史的分支，有效地运用化学史，可以增进学生对科学本质的理解。《普通高中化学课程标准（2017年版）》中多次将化学史与促进学生对科学本质的理解联系起来，比如“借助科学史的故事和素材多角度展示人类对微观结构的认识过程，促进学生对科学本质的理解”“有效利用化学史的素材，帮助学生认识科学理论会随着技术手段的进步和实验证据的丰富而发展，通过设计角色扮演等活动引导学生理解科学理论发展过程中的争论，从而增进对科学本质的理解”“关注化学理论的历史演进过程，结合理论模型发展中的重要事实和科学家的推理论证过程，引导学生认识化学理论的建立过程和思想方法，发展学生的高级思维能力及其对科学本质的认识”“利用科学技术发展进程中的优秀案例，引导学生认识科学本质”[3]。由此可以看出，《普通高中化学课程标准（2017年版）》重视发展学生对科学本质的理解，且将化学史作为发展学生对科学本质理解的重要手段。 1 核心概念的界定 1.1 科学本质
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