论教育思想、教育经验和教育实践活动之关系
要谈教育思想、教育经验和教育实践活动三者之间的关系，首先必须弄清他们的含义，深刻领会教育思想的内涵、教育经验的积累和教育实践活动的开展规律。
教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
现代教育思想的结构 教育思想是个系统，系统的内部有着多样的结构。我们认清了他的结构，就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。根据我国教育思想与实践的现状，将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。 1、理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导，这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志，是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。
2、政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张，代表着广大人民群众的利益和要求，是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务，人才培养的质量、规格、标准，以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分，在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位。
3、实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分，是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。它对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。
现代教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验是通过摸索、尝试而总结概括出来的一种做法，所以它就带有工作的程序性、个体或区域的局限性、作用的有限性、产生的偶然性等一系列独有的性质。
教育经验是对教育实践的较低层次的反映。它需要人们在不断的教育实践活动中长期摸索、探究，才能得以深化，上升到理论高度，形成有效的、成功的教育教学经验。
所以，我们在长期的教育教学实践活动中不断探索，总结出一定教育经验，再慢慢加以锤炼，然后提升为有用教育理论、甚至人们常说的现代教育思想！从这里可以看出：教育思想、教育经验和教育实践活动三者是递进式的关系！逐步深入！
论教育思想、教育经验和教育实践活动之关系
