教育部审定2017义务教育教科书二年级下册
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第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计 佛山市禅城区澜石小学陈敏坚 【教材简析】
在日常生活中，当需要与他人沟通时，说话的语气是否恰当很严重。本次口语交际中，借助贴近学生生活实际的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。让学生了解在例外的语境中，要使用恰当的语气；在面对例外的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。
【学情分析】
经过二年级上学期的口语交际训练，学生已掌握一定的说话的技巧，但是口语交际能力仍处发展的初级阶段，很多方面仍不成熟。特别是对于怎样注意说话的语气，让听的人惬心，学生很少考虑。这需要老师进行有条理、有针对性的引导。因此，在教学际时，教师要引导学生学会说话，面对例外的情况时，学会用例外的语气说话。
【教学目标】
1.懂得与人交流时，语气例外会有例外的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】
引导学生说话的时候，语气不要太生疏，使用恰当的语气。【教学难点】 在详尽的语境中，注意说话的语气，避免命令的语气，要让听的人惬心，简易接受。
【课时】1课时
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【教学过程】
一、激疑导入，直奔主题
课前，老师收到了一封求助信，是小俊同学寄来的，他告诉我，最近他特别忧愁，都不知道该怎么说话了。这到底是怎么回事？
【设计意图】借助求助信，引起学生对本课的关注，激发孩子探究的欲望，小俊身上到底发生了什么事情？带着对小俊的疑问，带着对新知识的渴望，学生欣然走进口语交际的课堂，开门见山，目的明确。
二、创设情景，把握要点
让我们赶紧去瞧瞧！（播放教材中出示的两个情景）情景一： 下课了，小俊急着往教室外面玩，不小心撞倒了小丽，小丽摔疼了很难受，这时，小俊说：“我不是故意的！”这么一说，小丽不仅没原谅小俊，还哭了起来。可把小俊给急坏了。
情景二:
小俊口渴了，想去打水喝，结果碰上了纯洁阿姨在打扫卫生。小俊对着阿姨说：“阿姨，请您让一下！”阿姨看了看小俊，皱起了眉头。
（一）设置疑问
1.小俊身边的同学不喜欢他，阿姨也不喜欢他，这是为什么呀？2.学生讨论，指名回答。
生：我觉得可能是小俊说话太凶了。师：说话这么凶，听着心里有什么感受？生：难过、害怕。
师：哪句话让你觉得特别凶？生：“我不是故意的！”那一句。 （二）“我不是故意的！”——避免生疏的语气
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小俊说这句话听着让人难受，怪不得小丽哭起来了。如果时间可以倒流，小俊有机会再从头说过这句话，你觉得他应该怎么说？
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1.邀请学生上台练习说话。2.指名发言，老师相机点拨。
学生1：我不是故意的。（降低音量，眼睛看着对方）学生2：我不是故意的。（至诚的语气，加上赔礼动作）
学生3：我不是故意的。（至诚的语气，加上显露的表情、赔礼动作）…… 老师：听了那么多的“小俊”发言了，哪一位小俊说出来的话，听起来最简易接受?为什么？（老师视学情相机板书：有礼，亲和等）
3.课件出示两个对比句子，小结： 我不是故意的！我不是故意的。
刚才几位上台的同学，只是变换了一下语气，再加了一些表示礼貌的用语和动作，使原本生疏的一句话（出示：我不是故意的！）变成了一句让人更简易接受的话（我不是故意的。）（板书：亲和）这说话的语气可真奇特！
【设计意图】口语交际，重在说，不重在老师事无巨细地讲解。本环节对于一句话语气好不好，一句话该怎样讲，老师没有直接指导，而是鼓励学生大胆地上台表达，在例外的说话对比中，自主发现问题，自主探究奥秘，比起说教，更具有实效性。
（二）“阿姨，请您让一下！”——避免命令的语气
小俊这一个忧愁解决了，那么另外一个忧愁呢？谁来帮帮小俊，“阿姨，请您让一下！”这句话出了什么问题？
1.指名回答。
生：这句话没有亲和力，而且听起来也是凶巴巴的。
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《口语交际：注意说话的语气 》 第6套(省一等奖)优质课
