第十届全市基础教育课程改革征文大赛
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
陈志贵 电话：13708311983 重庆市潼南县东风小学校
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文
摘要：我国的教育方针把学生的德育教育始终放在第一位，它表明了学生素质中思想素质是一个重要的前提。语文可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个和谐的统一体，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因此,德育应该是语文教学的重要内容。
关键词：语文教学；渗透；德育教育
我国的教育方针把学生的德育教育始终放在第一位，它表明了学生素质中思想素质是一个重要的前提。正如《语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。”因此,德育应该是语文教学的重要内容。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个和谐的统一体，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？下面笔者谈谈自己粗浅的认识。
一、充分钻研教材，找准教材中的德育“触”发点
语言是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。因此，在语文教学中，教师一定要充分钻研教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。小学语文六年制教材所入选的篇目都是情文并茂的典范文章，凝聚着人类情感的方方面面。语文教师应把握住课文的情感命脉，让文中所写的景和物、人和情、情和意、理和义猛烈叩击学生心扉，在学生心中引起共鸣。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操
凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。教师在教学中要随时深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
2、体会故事之美，激发英雄主义
古人云：“文章不是无情物”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主
义。在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
3、从细节入手，进行亲情教育
肖复兴的《荔枝》这篇文章，写的是儿子在母亲临终时，特意买了许多母亲爱吃的荔枝，然而，母亲临终前舍不得吃一颗荔枝。读着它，你不能不被它所表现的那种母亲对儿子的至亲至爱的感情所深深打动。那催人泪下的力量就来自作品诚挚真切的感情，来自它那既精雕细刻而又返朴归真的艺术功力。父母爱护儿女，儿女孝顺父母是家庭也是社会生活中值得提倡的道德情操，是人类文明的表现。《荔枝》正描写了这种道德情操的美，以小见大，抒发了母亲对儿子浓浓的爱。因此，在教学中教师就要把握这一最佳的表现角度，引导学生去体会、分析它丰富的意蕴，体会其中的母子之情，让学生进入情境，进入角色，感情上达到共鸣；课堂上，让学生结合情感体验、回忆平时忽视的父母对自己的爱的一些细节，让学生发现人世间普遍平常而又最为珍贵的美好感情，增进学生对天下父母心的理解，让学生在情感积蓄的推动下，领悟文章蕴含的道理，润物细无声地把课文中人物的情感渗入学生的心灵深处，并自然而然地上升到理性的角度，从而形成良好的品质和情操。
4、抓准课文内涵，进行环保教育
教师在指导学生学习课文时，如能深挖课题，提示其内涵，既有利于学生对内窑理解，又有利于对学生进行思想品德的教育。例如，在教学《只有一个地球》时，教师就要抓住课题“只有”一词，让学生从与我们密切相关的生活谈起，明确地球为我们人类做出的巨大贡献。课题“只有”说明地球是我们大家赖以生存的唯一星球。因此，我们要精心保护地球，保护地球上的生态环境，从而对学生进行环保教育，告诉他们地球上的自然资源是有限的，不能随意破坏，生态的不平衡，将给人类生存带来严重的威胁。提高学生的环保意识。
二、利用语文教学的每个环节融入德育教育
1、识字、写字教学中结合汉字本身的结构特点渗透德育教育。 在传统的语文教学中，很大一部分老师往往把识字教学看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在下面一次又一次地读字、记字，把写字教学看着是学生对着课本一次又一次的抄字，违背了一般的教育教学规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的培养。中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富
于变化，同时追求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。因此，在识字、写字教学中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交流中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
2、每单元的口语交际中渗透德育教育。在口语交际教学中，教师要认真分析研究编写者的设计意图，要抓住口语交际这一契机，引导学生明白做人处事的道理，教育学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理；启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
3、在习作训练中相应地渗透德育教育。习作训练不能简单的看成是教会学生写文章，而是要让学生知道如何用自己的笔去写出自己的情感，从而培养学生热爱祖国河山、热爱生活、热爱社会等思想情操，在习作中自然而然形成高尚的道德。
三、课外延伸，德育延续。
1、加强课外阅读，培养学生的高尚情操。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于拓宽学生视野，增加学生知识积累，厚积而薄发，而且有助于发展学生的意志性格特征，培养学生高尚的道德情操。当然教师要有针对性地向学生推荐课外读物。
2、落实综合实践活动，推动学生德育行动。 学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，作为小学语文教师的我们，要在实践中不不断地探索、研究和积累。让德育教育与语文教育融为一体，真正完成教书育人的任务。
总之，整个小学语言阶段的教材中都蕴含着丰富的德育素材，只要教师找准契机，借用语文教材本身优美的语言、生动的形象、精辟入微的道理、丰富高尚的感情，吸引学生细心体验和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生动活泼地再现给学生，尽力做到德育与语文学科教学的水乳交融寓德育教育于语文教学中。这样，就能很好的在语文教学中进行德育教育的渗透，实现新课标的目标和要求。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
