疫情背景下幼儿园开展生命教育的探索
摘要：在进行幼儿园教育的过程中需要返璞归真，以尊重幼儿为基础展开，并且加强生命教育，尤其是在当前疫情背景下合理的进行生命教育能够促进幼儿的健康成长，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。本文重点分析研究疫情背景下，幼儿园展开生命教育的探索，以供参考。
关键词：疫情；幼儿园；生命教育；敬畏生命；价值取向
1 疫情背景下幼儿园开展生命教育的意义
2019年年末在我国湖北省武汉市爆发了新型冠状病毒疫情，并且快速向全国蔓延，在经历大半年的齐心协力的抗疫之后，获得了显著的成果，有效的将疫情控制住，在此过程中涌现出很多可歌可泣的故事，对这些故事进行宣传，能够提升民族的责任感和对生命的认知。相关教育工作者也在呼吁有必要在这场战疫活动中对学生进行引导，让学生了解生命的意义，并且具有敬畏和尊重之心。作为国民基础教育的根基，幼儿园教育更需要负担起育人以美、授人以德、导人以善的使命，需要注意在儿童发展期树立起敬畏生命的实践价值取向，重视以生命教育为基础的启蒙教育。幼儿就好像是一张没有被描绘过的白纸，周围发生的一切都或多或少会对他们造成影响。尤其是疫情的爆发和快速蔓延，全面的疫情防控，对幼儿造成了不同程度的心理影响。因此，幼儿园重视转变教学理念，对幼儿进行启蒙教育是必须且必要的[1]。
2 传统观念下幼儿园生命教育的缺失 2.1 家长及教师对生命教育重视不足
通过相关数据分析发现很多家长当前的教育观念依然较为传统，盼望着幼儿快速成长，这种望子成龙、望女成凤的心态使家长疯狂追求学前教育，担心自己家的孩子会输在起跑线上，给幼儿报了很多课外兴趣班学习班。一些家长认为对幼儿的生命启蒙教育无足轻重，过分追求成绩，更有甚者认为让孩子过早了解生死，可能会对孩子产生刺激，导致心灵创伤。一些幼儿园的教师迫于外部的压力也开始，被这种认知同化，往往只重视幼儿的学习，而不重视幼儿在生命教育方面的内容[2]。 2.2 幼儿对生命认知能力不足
幼儿由于思维能力和思维方式的影响而导致他们无法对生命的来源进行充分理解，幼儿的生命教育可以帮助幼儿了解生命是如何出现的，并且对周边生物体的生老病死和成长过程有充分的了解，死亡教育的缺失导致一些幼儿缺乏对死亡的基本了解而产生不幸的事件，有些幼儿认为人死了之后就可以去天堂，所以造成他们在懵懵懂懂的情况下结束生命，而有些孩子由于幼儿时期缺乏生命教育，在年龄稍大后无法对生死理智看待，产生了恐惧和焦虑的情绪。
3 疫情背景下幼儿园开展生命教育的探索 3.1 引导幼儿重视健康生活
幼儿园进行生命教育的基础就在于对幼儿进行引导，让他们在人生的启蒙阶段了解健康生活的方向感，这样才能为幼儿后期的发展奠定一个基础，需要幼儿园将生命教育的理念融入到办学宗旨当中，对培养目标进行强化，建立起适合幼儿园儿童发展的培养体系。从小班、
中班、大班层层递进，在幼儿发展阶段逐步将生命教育实践融入其中，不断强化，其次需要对生命教育主题课程进行研发，在幼儿喜闻乐见的一些生活活动当中融入生命教育的元素，让幼儿亲自体验生命的意义、生命的体征以及如何激发生命的活力，比如说进行种子发芽实验的教育活动，让幼儿与父母共同在幼儿园草坪当中种植一棵黄豆，并且对小豆子的成长进行观察，从长出嫩芽开始进行记录，直到陆续长大，让幼儿观察豆子的变化情况，了解生命的繁衍过程[3]。在此过程中，也可以宣传一些疫情当中可歌可泣的故事，让幼儿了解生命的脆弱，树立健康生活的思想。另外，需要注意加强生命教育的实践教学活动，将教学评价体系与幼儿的发展结合，让幼儿养成文明生活的习惯，重视情感教学，尊重生命、热爱自然，彻底转变应试教育过程中只知道填鸭式的进行知识教学的问题。另外在疫情期间，家长陪伴孩子的时间大幅度增加，其对生命的态度直接影响孩子对生命的理解。所以，需要重视加强家校共育，和家长多联系，共同承担起对孩子的生命教育[4]。 3.2 引导幼儿崇尚热爱自然
在幼儿生命教学过程中，热爱自然是非常重要的内容，但其最终目的并非让幼儿对自然界的万千物象的知识进行了解，而是唤醒幼儿在生命深处所蕴含的关爱生命，热爱自然的主体意识，让他们能够产生一种人与自然和谐发展的价值观。这就需要在实践当中逐步加强自然元素的教学，依照自然物质的属性进行分类，科学的展开教育，并且在教育的过程中引导幼儿走进自然，与家长沟通联系，参加一些野外踏青的亲子活动，强化他们对生命的认识，拓展视野，另外还需要注意加强生物标本模拟制品的展示，让他们直观的了解自然界的各种物象，学会认知，学会观察，避免抽象的进行说教。另外还需要注意合理的设置一些主题课程，从小班到大班层层递进，引导幼儿对自然界进行观察和认知的同时，感悟生命的意义，对生命成长的喜悦进行体验和传递，唤醒他们热爱自然的意识。 3.3 引导幼儿强化责任担当
在一些条件下还需要重视对幼儿责任担当的意识进行强化，不单单需要对幼儿在学习人与自然和谐发展方面进行重视，还需要让幼儿具有担当精神，有责任感。在尊重生命，尊重自然的基础上，逐步对幼儿的价值观和人生观进行塑造，需要注意让原本生命教育的品格境界提升，重视幼儿核心素质的教育，将责任担当融入到幼儿社会认知能力的培养当中，形成一种自我奉献与社会责任担当相结合的教育教学形式，让幼儿了解到真善美的品格。可以在游戏角色扮演当中让幼儿了解社会角色的价值，比如说让幼儿扮演警察、医生、收银员等，各个角色的社会价值所蕴含的意义不同，对幼儿进行引导，让他们在生活活动中体验和感知角色的意愿，了解社会责任担当的意义，另外可以发起讲述疫情中的真人真事等活动，让幼儿了解捐钱捐物支持抗疫工作的捐赠人员、自觉服从隔离限制管理的人民群众、日夜督查和后勤服务在社区的管理干部、治愈出院后勇于献出血浆的感染病人等，正是这些人用自己的行动在铸就中国梦，诠释了社会的责任担当和生命的崇高价值。另外还需要对幼儿园和家庭的教育协作进行强化，推行家园共育的精神，对幼儿家庭教育的成长进行强化，通过亲子活动等方式，与家长进行沟通交流，共同关注幼儿的健康成长，让幼儿从个体存在逐步转变向社会存在，摆脱以自我为中心的意识，形成一种甘于奉献的社会精神，这样才能真正的让生命教育升华。 结束语
总而言之，在疫情条件下加强幼儿园的生命教育，能够帮助幼儿了解生命的可贵，提升社会责任感，做到珍爱生命，热爱自然，合理的进行生命教育，可以让幼儿启蒙期，提升自我价值，拥有一颗感恩的心，无论是面对当前的疫情，还是未来后续的挑战都可以勇敢的面对。
参考文献：
[1]王宏琴，杨萌. 新冠肺炎疫情期间线上生命教育课程实践探索——以重庆市渝中区鼓楼人和街小学为例[J]. 中小学心理健康教育，2020，000（015）：66-70.
[2]朱冰，潘蕗舟，郑星星. 幼儿园大班开展生命教育的实践——以《牙牙健康，我快乐》教学活动为例[J]. 广西教育，2014（33）：125-125.
[3]徐斯雄，何会宁. 重大疫情下生命教育的内容，原则与实施策略[J]. 教育与教学研究，2020（4）：55-66.
[4]孙巧云，苗春凤. 民办幼儿园社会工作服务的探索与反思——以深圳H幼儿园流动学前儿童生命教育小组为例[J]. 南方论刊，2019，000（009）：90-93.
疫情背景下幼儿园开展生命教育的探索
