教科版六年级科学上册1.5《定滑轮和动滑轮》教学设计

由天下分享时间：2025/1/19 7:55:54 加入收藏我要投稿点赞

一．教材分析

定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。二．学情分析

这个六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，而对于定滑轮应该也是比较熟悉，毕竟旗杆上有，经常可以见到。但是动滑轮在生活中不多，即使塔吊上的动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。三、教学目标 1 、科学概念

定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。 2 、过程与方法

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 3 、情感、态度、价值观

意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。四、教学重难点

1 、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 2 、教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。五、教学方法

实验法、观察法、谈话法、讨论法六、学习方法

提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用七、教学准备

1 、每组学生准备：定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个，实验记录单两张。

2 、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。 3 、 PPT 课件。

八、授课班级六年级（ 1 ）班九、授课时间一课时十、教学过程

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课

1 、每天早上，我们首都北京天安门广场上都会升国旗，而我们学校每周一也会有升旗仪式，大家想过没有，升旗时为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？

2 、教师倾听学生的发言，学生思考、推测并回答。师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】

（二）以实验展开，解决问题、获得新知【定滑轮的研究】

1 、师：为了进一步研究定滑轮，让我们来组装一个定滑轮吧。 2 、巡视、观察、指导。

（ 1 ）根据提示，学生组装定滑轮。

A 、打开实验材料，组装一个定滑轮，并穿好线绳。 B 、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？（ 2 ）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。交流： A 、当我们向下拉动绳子的时候，定滑轮顶部的轮子是固定不动的。 B 、当我们向下拉动绳子的时候，挂有物体的那部分绳子会向上移动。 C 、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。 3 、师提问：

（ 1 ）定滑轮还有什么作用呢？

（ 2 ）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？ 4 、学生继续动手实验，填表。

5 、师总结定滑轮特点，不省力不费力，可以改变力的方向。【动滑轮的研究】

1 、师：出示定滑轮和动滑轮的图片，问那些是定滑轮，那么剩下的又是什么滑轮呢？明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2 、师：那么我们自己来组装一个动滑轮，小组活动。

3 、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。 4 、学生动手操作

（ 1 ）把绳子的一端固定在支架上。

（ 2 ）绳子绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂钩码（ 3 ）用测力计测出力的大小 5 、师：哪组来汇报一下探究结果？（ 1 ）学生整理、汇报探究结果。

师归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。

【这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。】（三）以发现结束，联系实际、深化认识

1 、学生填表、讨论：在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？ 2 、交流汇报。

3 、填写实验记录报单。

【虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。通过发现问题，解决问题，学生充分发挥自身的能动性，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。】

（四）鼓励学生利用课余时间查阅定滑轮和动滑轮的资料，以达到开阔眼界，感受神奇的目的。

【在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了定滑轮，动滑轮。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生利用课余时间查阅资料，以达到爱科学、学科学、用科学的兴趣。】十二、板书设计定滑轮与动滑轮

定滑轮： 1. 可以改变力的方向动滑轮： 1. 可以省力 2. 不省力也不费力 2. 不能改变力的方向同步练习

《定滑轮和动滑轮》练习一、填空题

1. 像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做（）；像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做（）。

2. 定滑轮能（），但（）；动滑轮不能（），但能（）。 3. 定滑轮和动滑轮的（）不相同。 4. 定滑轮是个（）。

5. 人们在搬运货物时，常使用（）来帮助搬运。二、选择题

1 ．像旗杆顶部的简单机械是（） A. 轮轴 B. 定滑轮 C. 动滑轮 D. 杠杆

2. 下列说法错误的是（） A. 定滑轮不省力和不省距离 B. 可以靠定滑轮来提升重物 C. 测力计能够测量滑轮的省力情况 D. 升旗时使用的是定滑轮 3. 下列应用了动滑轮的是（） A. 升旗装置