教学设计方案
《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计
一、本课在教材中所处地位与作用。
《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是在学生学习了《浮力》一课的基础上，引导学生继续探究浮力与物体在水中沉浮之间的关系，浮在水面上的物体，在水中受到水的浮力作用，学生容易理解，而下沉的物体在水中是不是受到水的浮力作用，学生没有把握，教材要学生自己设计实验验证猜想活动，在思维的发展和能力要求上更近了一步。所以，寻求简捷有效的实验方法、积累丰富客观的事实证据是非常关键的，这对于帮助学生建构相关概念很重要。另外，为实验设计的有效性，教师将先提供实验材料，让学生明确材料的特性后再设计并实施实验。通过本节课的两个实验，不仅让学生知道下沉的物体也会受到水的浮力，而且通过测量引导学生发现，下沉的物体受到浮力大小与浸入水中的体积（排开的水量）有关，排开的水量越大，受到的浮力也越大。
二、学情分析
五年级学生对于“下沉物体在水中是否受到了水的浮力”的回答是“下沉的物体应该和上浮物体一样，也受到了水的浮力”，学生的回答不是很肯定。这个回答是学生思维的一种推断，但并不意味着他们已经建构起相关的正确概念。因此，本课需要教师提供一些有结构的探究材料，引导学生设计实验、用丰富翔实
的实验证据来证明自己的推断。更好培养了学生科学的严谨性和实事求是的精神。
三、教学目标。
科学概念：
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 过程与方法：
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
情感、态度、价值观： 1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 四、教学重难点
教学重点：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。
教学难点：1、测量物体排开的水量。2、分析实验数据，知道下沉物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有关。
五、教学准备
多功能浮力测量仪、(由铁架台、手机自拍杆、杠杆尺、回形针、弹簧测力计等材料构成)、钩码三个、大小不同的三个铁块、溢水杯、红色水、量筒、细线、橡皮筋、实验 记录表、课件、餐巾纸或抹布。
六、教学过程： （一）谈话导入
1、同学们，上节课我们知道了，浮在水面上的物体，受到了水的浮力，那么，如果物体在水中下沉了，它是否也会受到水的浮力呢？
2、生交流：猜测说明理由。
（二）设计“下沉的钩码是否受到水的浮力”实验方案
1.现在请同学们来根据老师提供的材料来设计一个“下沉的钩码是否受到水的浮力”实验方案。 （在下列方案中任选一种方案，用文字说明或画示意图，为后面活动做铺垫）
方案1：用文字说明来设计一个实验方案来证明你们的想法。（提示：1．可以选用桌上的材料来设计；2．要有说服力，比如用数据。）
方案2：用画示意图的方法来设计一个实验。 要求：以图为主，如果需要，可以用文字来说明。
(1) 生小组讨论并设计实验、师巡视。 （引导：如果学生在设计上存在困难，教师应适时引导：1.钩码在空气中会有多重；2.钩码在水中会有多重。3.这两个重量有变化吗？）
(2) 利用实物展台交流设计方案。 师生交流，评选较合理的设计方案。 2．教师演示实验
A利用杠杆原理：（1）在杠杆尺两端相同位置挂上相同两个弹簧测力计(弹簧测力计下挂两个相同的钩码)观察杠杆尺状态并记录下弹簧测力计的读数即钩码在空气中的重力（见图一）（2）按压手机自拍杆把其中一端的钩码浸入溢水杯中，这一端变轻就会翘起，杠杆尺就不平衡了，同时记录下这时的测力计读数，即钩码在水中的重力。（见图二）
引导学生分析表中数据，并讨论：①钩码浸入水中时杠杆尺这端就会上翘是什么原因？这说明了什么②钩码在水中变轻了，轻了多少？减轻的重力就是什么？怎样计算钩码的浮力？
B或者测出钩码在空气中的重力大小和沉入水中的钩码的重力大 小，学生观察数据比较，分析下沉的钩码在水中会受到浮力吗？
3．形成 “下沉的物体在水中会受到浮力”的认识，引导得出下沉物体在水中 受到的浮力的计算方法浮力=空气中的重力—水中的重力）。
（三）下沉的物体受到水的浮力的大小 1．下沉的物体受到的浮力大小会变化吗？
五年级下册科学教案-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗｜教科版 (11)
