第四单元
教学内容：本单元包括“山脉的变化”、“沙洲的形成”、“溶洞里的钟乳石”、“人类改变地表”四课。探究影响地表形状改变的诸多因素。本单元将引领学生对山脉、沙洲的形成与变化，对鹅卵石、钟乳石的形成等进行分析、想象，认识地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。
教学重、难点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。推测出使岩石破碎的各种因素。
教学方法：根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。引导实验，启发归纳。直观演示，质疑引导。
教学准备：酒精灯、玻璃、试管夹、喷壶、苏打、烧杯、曲别针。 课时安排：7课时
13、山脉的变化
备课时间：3月24日 授课时间：4月11日 教学目标：
１、 知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。
２、 通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。
３、用发展的观点看待地表岩石的变化。
教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。 教学难点：推测出使岩石破碎的各种因素。
教法：根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。引导实验，启发归纳。 学法：讨论交流。独立思考，汇报交流。
教学准备：酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。 教学过程： 第一课时 一、导入
1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。 二、探究新知 1、小组讨论后回答：
（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？
（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？
2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？ 3、交流：进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果，认识风化作用。
第二课时 三、拓展延伸
1、看图，认识蘑菇石。 2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。 教学反思：
成功之处：在讲风化作用时，有个学生讲到：大街上建筑物上的
磁砖，时间长了会掉下来。这也是风化作用。我让全班给这个学生鼓掌。这次掌声很及时。保护了学生的兴趣，调动了其他学生的观察的积极性。
不足之处：对蘑菇石的成因不能猜测准确。 改进措施：多做模拟实验。
14、沙洲的形成
备课时间：4月6日 授课时间：4月15日 教学目标：
１、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
２、 知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。 ３、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教法：直观展示，组织活动，加强概念的梳理，引导学生用联系的观点，从本质上理解和掌握知识，避免死记硬背。利用生活实例或具体情景，充分运用直观手段沟通知识间的联系，使学生能够有条理、有根据地进行思考和分析。
学法：讨论交流。独立思考，汇报交流。观察理解，实验感知，观察思考，分析探究。
教学用具：喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、 创设情景，导入新课 １、欣赏沙洲图片 二、 探究沙洲的形成
１、提出问题：沙洲是怎样形成的？
２、学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？ ３、汇报自己的猜想。
４、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。 ５、比较喷水前后的“景观”。
６、讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？ ７、小结沙洲的形成。
８、拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？ 第二课时
三、探究鹅卵石的形成 １、 欣赏鹅卵石
２、学生猜想，提出假设：鹅卵石原来的形状是什么样子？它们上怎样形成的？
３、汇报自己的猜想结果。 ４、教师出示实验材料。
５、学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。 ６、交流、完善实验方案。
７、分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。 ８、汇报交流实验结果。
９、观察打磨机，概括鹅卵石的形成。 １０、拓展： （１）风的搬运作用； （２）冰川的冲刷和搬运作用 教学反思：
成功之处：我让学生把自己的做实验后的小砖块交给我，收集起来，也让全年级的学生观察。
五年级科学下册第四单元
