《数据的排序与筛选》教学设计
一、教材分析
本节课是在学生掌握了数据输入、工作表的调整和修饰、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行处理和分析的一节新授课。“对数据进行排序和筛选”是用 EXCEL 管理数据的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习制作图表的重要基础。 二、学情分析
初二学生已对 Office 办公软件中 Excel 的基本知识、技能有了一定的了解，初步掌握了 Excel 的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入与修改、工作表的调整和修饰，以及对数据的计算等知识，学习兴致比较高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。 三、教学重、难点
重点：数据的排序和筛选的操作。难点：对关键字、主要关键字、次要关键字的理解以及如何利用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】:发挥学生的主体作用和教师的引导作用，根据本节课各知 识点的联系，通过任务驱动法，利用多媒体教学系统，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的
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实际应用。 四、教学过程 创设情境，导入课题
师：为了了解全国青少年身体健康状况，我国每年都收集各地各学校学生的体质健康数据，并进行分析，今天我们一起来利用 Excel 工具体验如何做一名健康分析员。
下面是我校学生“体质健康数据统计表”，请同学们思考两个问题：
（1） 怎样快速找出身高排名前三学生信息？ （2） 怎样快速找出健康等级良好的学生信息？
通过之前对 Excel 的学习，谁有解决这两个问题的方法？ 举手回答生： 思考讨论，给出方法。
师： （讨论一下学生的答案是否可行）预设学生可能出现的情况：如 1.学生用查找的方法；2.排序的方法。针对这两种情况要有解决预案。针 对第一种，如果表格信息量很大是否麻烦，我们有更简单的方法。第二种情况：这位同学演示的就是我们今天要学习的《数据的排序与筛选》中的“排序”操作（这种情况是最好的）。如果都没有再说通过今天这节课的学习我们一起来发现解决这两个问题的答案。 导入课题《数据的排序与筛选》
请同学们打开任务一，按要求完成里面的操作，有问题小组讨论，合作 完成。
生： 学生完成任务，展示结果，演示具体操作。
如果导入环节学生已经完成排序操作，找到了答案，就在出示课题后强
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调，刚才某同学的操作中有两个关键的步骤：我们在对数据进行“排序” 之前，首先要明确两个问题：
1、确定排序的依据，也叫“关键字” 2、按什么规律排序，是“升序”还是“降序” 下面请同学们完成任务一。
师：请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？
介绍升序、降序。。。。。。
师： 请同学们说一说，现实生活中哪些数据是有规律的序列？ 生：1、2、3、4…… A、B、C、D、E、F…… 星期一、星期二、星期三…… 一月、二月、三月…… 赤橙黄绿青蓝紫 等
师： 通过这些序列我们来认识一下升序和降序的概念。 升序排序：数值由小到大、日期由前到后，字母顺序（A-Z）， 降序排序：与之相反
师： 请同学们打开任务二，尝试按要求对相应的数据进行分析，能否用 任务一的方法进行操作？如果不能，有什么方法可以解决？ 生： 学生尝试操作，教师巡视发现问题，统一讲解。
（教师对巡视发现的问题统一进行强调：如果活动单元格不在有效数据 区域，将不能排序，空白行空白列可以隔开不排序的数据。课件中出现， 分两条，语言简练些）
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初中信息技术《数据的排序与筛选1》教案、教学设计
